探討在初中數學教學中實施素質教育

經友文

摘要：由應試教育向素質教育轉軌，是當前我國基礎教育改革的首要任務和主攻方向。素質教育最終要通過教學過程來實施，課堂是實施素質教育的主渠道。優化數學課堂教學過程，全方位滲透素質教育，就是要充分調動學生的主觀能動性，引導學生積極主動的學習，注重培養學生的思維能力和創新意識，培養學生良好的學習習慣的和個性品質。

關鍵詞：初中數學；實施；素質教育；轉變觀念；個性品質；能力培養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0219-01

把素質教育貫徹于數學教學之中，使數學教學能為提高學生的整體素質服務是當前數學教學改革的中心議題，是擺在廣大數學教師面前的一項極為迫切的任務。現就筆者在近幾年的中學數學教學中對素質教育實施的問題談幾點認識，愿與同行們商榷，希望能在今后的教學中起到更大的作用。

1.改變觀念，在數學教學中樹立素質觀

人們說："轉變教育思想和教育觀念，轉變人才觀念、質量觀念是實施素質教育的前提。"轉變觀念的關鍵在于努力構建學生的主體地位，促成學生主動、全面的發展，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會創造。中學數學教學的目的，就是要面向全體學生，不僅培養他們的數學素養，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有一定創造性的人。由于學生在知識、技能、能力方面的發展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師就要創設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高。其次，要充分發揮學生的主體作用，自覺地把素質教育融于教學中。在教學中教師要精心設計，創設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發，學生的素質在主體發揮的過程中得到提高。

2.數學教學中實施素質教育的途徑

各學科都有該學科特定的科學知識體系和特點。中學數學具有內容的抽象性、應用的廣泛性、推理的嚴謹性和結論的明確性等特點。在實施中學數學素質教育時，應根據數學本身的特點，在傳授數學基礎知識、基本技能的同時，積極探討數學知識與素質教育的最佳結合點，促進學生素質的全面提高。

2.1 對學生進行應用數學能力的培養。數學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，運用數學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一。九年義務教育數學教學大綱明確規定："要使學生接受到把實際問題抽象成數學問題的訓練"，"形成用數學的意識"。筆者認為，在教學中教師應該從以下幾個方面著手，培養學生應用數學的能力：

2.1.1 重現知識形成的過程，培養學生用數學的意識。數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，教師不應當只是單純地向學生講授這些數學知識，而忽視對其原型的分析和抽象。教師應當從實際事例或學生已有的知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發學生學數學的興趣、增強學生應用數學知識解決實際問題的意識。

2.1.2 建模訓練，培養他們建立數學模型的能力。建立適當數學模型，是利用數學解決實際問題的前提。建立數學模型的能力是運用數學能力的關鍵一步。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上就是建造一個數學模型的過程。在教學中，教師可根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題，引導學生觀察、分析、抽象、概括為數學模型，培養學生的建模能力。

2.1.3 創設條件，讓學生運用數學解決實際問題。在教學中，可根據教學內容組織學生參加社會實踐活動，為學生創造運用數學的環境，引導學生親手操作，如測量、市場調查和分析、企業成本和利潤的核算等。把學數學和用數學結合起來，使學生在實踐中體驗用數學的快樂，學會用數學解決身邊的實際問題，達到培養學生用數學的能力的目的。

2.2 注重對學生進行數學思想方法的教學。數學思想方法是數學思想和數學方法的總稱。數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理性認識，是解決數學問題的根本策略。數學方法是解決問題的手段和工具。數學思想方法是數學的精髓，只有掌握了數學思想方法，才算真正掌握了數學。因而，數學思想方法也應是學生必須具備的基本素質之一。現行教材中蘊含了多種數學思想和方法，在教學時，教師應充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計數學思想方法的教學目標，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，用數學思想方法武裝學生的頭腦，使學生真正成為數學的主人。

數學思想方法相對于數學知識而言，它的呈現是隱蔽的，是學生難以獨立地從教材的字里行間直接獲取的。作為教師，應當將這些思想方法從教材中充分挖掘出來，在教學活動中充分體現出來，由"潛"變成"顯"，使學生在獲取數學知識的同時也獲得數學思想方法，并應用到新知識的學習與探索中去，達到逐步培養思維能力，提高數學素質的目的。如在教學一元二次方程一章時，應把重點放在如何理順配方法、公式法、分解因式法之間的關系上，讓學生能夠靈活的運用這些思想方法去解決一些實際問題，這樣，既讓他們學得簡單，又提高了他們的思維能力。

2.3 對學生進行思維能力的培養。思維品質的優劣是國民素質的重要決定因素。為了促進學生思維能力的發展，必須高度關注學生在數學學習過程中的思維活動，必須研究思維活動的發展規律，研究思維的有關類型和功能、結構、內在聯系及其在數學教學中所起的作用。數學是思維的體操，從這個角度講，數學本身就是一種鍛煉思維的手段。教師應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養貫穿于教學的全過程。在教學中，教師尤其要注重培養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢于創新，又能具體問題具體分析。

3.重視學生非智力因素，培養學生優良的個性品質

數學學習的過程，不僅需要認知因素，也離不開情意因素。這兩者通常被當作數學學習過程的操作系統和動力系統。初中學生身心發展的特殊性決定了初中數學教學應十分重視發揮學生的非智力因素的作用。在教學活動中，要重視學生非智力因素的培養，用非智力因素促進智力因素，這是提高數學教學質量的有效途徑。要做到這一點，需以學生的思想實際為情感教育起點，培養學生優良的個性品質，因為優良的個性品質是各種非智力因素的集中反映，它決定著認知的方向、進程和效率。

貫徹到教學中，一是建立新型的師生關系，以飽滿的熱情感染學生，引導每個學生都進入角色，激發他們產生強烈的求知欲；二是樹立新的教學觀，發揚教學民主，讓學生在溫馨舒暢的氛圍中快樂地學習，主動地學習；三是結合教材內容，適時進行學習目的性教育，及時檢查學生完成學習目標情況，常表揚他們的進步，使之保持飽滿的學習熱情和追求意向；四是巧設教學情境，不斷充實教學內容，使學生明確具體的學習目標，做到每個學生都學有所得，不斷長進。

通過教學，培養學生推理、抽象、歸納、整體、優化等思維意識，使學生從數學的學習中形成誠實、正直、堅忍不拔、不輕率盲從的品質，尊重真理、尊重客觀規律的習慣和嚴謹的生活態度，形成從整體把握事物，從全局思考問題，遇到困難能不斷創設條件，化繁為簡，化難為易，使事物朝著最優方向發展的思維意向，這是教學效果由數學領域向非數學領域的重大飛躍。

實施素質教育，是一項迫切而又艱巨的任務，教師應該積極探索，努力實踐，切實的把素質教育落實到教學工作中去，為培養振興中華的高素質人才作出自己應做的一切，讓學生在學習中取得更加滿意的效果。

總之，數學課堂中的素質教育要落到實處，教師必須徹底更新教學觀念，充分發揮學生的主體作用，把學習的主動權交給學生，多給學生一些思考的機會，善待學生的每一個疑問，幫助他們樹立遇到困難勇于探索的勇氣和信心，讓學生品嘗到成功的喜悅，盡量使每個學生的創造潛力都得以挖掘，努力把他們培養成為敢于探索、勇于創新、善于思考的新型人才。