提高高數課堂師生幸福感指數研究

王照生

【摘 要】提高高數課堂師生幸福感指數，有助于增強教師職業責任感，提高教師的教學水平，激發學生的學習熱情和學習積極性，增強學生學習的自我效能感。對此，筆者結合教學實踐，探討了提高高數課堂師生幸福感指數的策略，以供參考。

【關鍵詞】高數課堂 ? ?師生幸福感指數 ? ?提高策略

當前師生幸福感問題一直是社會和學校高度關注的焦點。綜觀當前高數教學現狀，教師存在職業倦怠現象，學生產生厭學情緒，甚至出現逃課、逃學行為，師生幸福感正在逐漸缺失。因此，在高數課堂教學中，學校領導和教育教學工作者必須不斷探索有效措施提高師生幸福感指數，增強教師職業崇高感和幸福感，調動學生的學習熱情，讓學生健康發展。

一、高數課堂中教師幸福感指數的提高策略

“師者， 所以傳道、授業、解惑也。”要想提高高數課堂師生幸福感指數，要注意教師自身幸福感的表率和感染作用。具體包括：

（一）培養良好工作心態，避免職業倦怠感，提高滿足感

在學校教育中，教師不健康的工作心態，往往會影響正常的師生關系，甚至會對學生的學習態度和生活態度產生一定的負面影響。因此，我們必須關注教師的工作心態，采取有效方法，調整教師心態，避免出現職業倦怠感，從而打造一支健康向上的教師隊伍。具體包括：

第一，深入研究教師需要層次，提高教師的滿足感，促使教師保持積極向上的心理狀態。“需要”是人們產生行為積極性的原動力，學校領導必須深入了解和研究每個教師的工作需要，把握教師個體需要的差異性、多樣性以及發展性，通過創建寬松、民主、和諧的工作環境，完善激勵機制，提供展示才能、獲得成功的平臺，適度滿足教師群體的需要，調動教師的工作積極性。

第二，提高教師的心理承受能力，促使教師保持健康的心態。在提高教師幸福感的同時，必須注重教師心理承受能力的提高。一方面，學校要加強對教師的關心以及溝通，引導教師正確對待挫折和失敗。同時根據學校實際，制定教師心理輔導計劃，開展教師交流座談會，了解教師的心理狀態，并針對教師心理問題采取切實可行的措施，提高教師的心理承受能力。另一方面，學校要為教師的成才創造條件，為教師提供業務進修、學歷進修的機會，滿足教師的職業生涯需要，培養教師的職業自豪感和自信心。

第三，優化教師人際關系，促進教師隊伍凝聚力的增強。在學校教育教學中，教師與學校領導、教師與教師、教師與學生之間都可能會產生一定的矛盾沖突，若不加以優化和改善，必會影響教師身心健康。因此，要注重優化教師人際關系，工作上要積極配合，以誠相待，增進理解，消除矛盾，以促進教師隊伍凝聚力的增強。

（二）注重教師師資培訓，喚起職業崇高感，增強幸福感

教師的職業素質和職業能力的高低直接影響著教學質量的好壞。因此，在提高高數教師幸福感指數的過程中，學校必須注重教師職業素質和職業能力的培養，喚起教師的職業崇高感，增強教師的職業幸福感，組建一支高素質、高能力、高水平的骨干教師團隊。具體包括：

第一，加強教師師德培訓。“學高為師，身正為范”，教師的道德素養直接影響著學生的思想素質。因此，學校要把加強教師職業道德教育作為加強教師師資隊伍建設的首要任務，通過組織多樣化的教師師德培訓學習，積極開展教師征文演講活動，外引專家做報告，內用模范帶頭人宣講事跡，提升教師的職業道德素質。

第二，加強教師業務培訓。一是定期讓本校知名骨干教師開展知識講座，充分發揮學校內部的教學影響力;或邀請知名專家來校進行業務培訓和專項指導，從而提高教師隊伍的師資力量和教學質量。二是定期選派優秀教師外出參加業務培訓，參加學科教研活動，聆聽百師之言， 博采眾長，豐富專業素養，提高教學水平。

第三，搭建教師發展平臺，提升能力，增強教師的自信心。比如，創設“百家講壇”“道德講壇”“ 勵志講堂”等，提升教學的語言表達能力，增強教師的自信心。組織青年教師基本功大賽，以展示青年教師們的才藝和才情，提升青年教師的基本功;精心打造“年度明星教師榜”，對績效突出的教師進行表彰和獎勵，從而調動教師的工作熱情，激勵教師自身素質的提高。

二、高數課堂中學生幸福感指數的提高策略

（一）優化課堂教學，提高學生學習自我效能感

課堂是學生學習的主陣地，要想提高學生的幸福指數，教師必須注重課堂教學的優化，以激發學生學習熱情和探究欲望，調動學生學習的積極性和主動性。具體可從以下方面入手：

第一，創設情境，培養學生學習興趣。興趣是學習的內在動力。高等數學理論性較強，內容枯燥，學生學習起來興趣不濃，這就需要教師在教學過程中，要注意創設良好的學習情境，營造濃厚的學習氛圍，以拓寬學生的學習思路，激發學生學習高數的動機。比如，在教學“微積分定理內容”時，教師可以結合牛頓和萊布尼茲的故事;在學習“二重積分”時，可以先開展小組討論活動，從計算曲邊梯形的面積之間的關系引出二重積分與曲頂柱體體積的關系，然后再借助多媒體課件展示曲頂柱體劃分為小曲頂柱體的直觀過程，以點燃學生的學習激情。

第二，轉變方法，引導學生積極探究。傳統教學方法過多注重教師講解，忽略了學生的情感體驗和自主探究，影響了學生的學習積極性。因此，在高數課堂教學中，要想提高學生的幸福感，教師必須轉變教學理念和方法，啟發誘導學生自主參與、積極探究、親身體驗，培養學生自主構建知識的能力。比如，可以結合專業特點，優選重點，開展高數教學，提升學生的知識實際運用能力。對于計算機專業、數控、汽修等專業，可以重點講授分段函數內容以及稅收籌劃中的數學思想;對于管理專業可以突出項目策劃管理中涉及的相關數學思想和數學知識;對于金融專業，可著重討論單利、復利和資金流量現值問題。

第三，科學評價，保持學生的學習熱情。有效評價方式可以促進學生全面發展，在高數課堂教學中，教師要運行科學合理、多樣化的評價方式，增強學生的學習信心，保持學生的學習熱情。一方面，教師的評價要全面周到、科學客觀、適時適當，以鼓勵為主，既要注重結果評價，又要重視過程評價，用發展的眼光和標準來評價學生;另一方面，尊重學生的主體地位，將學生自評、互評有機結合起來，以激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。

（二）豐富課余生活，讓學生幸福快樂成長

多姿多彩的課余生活，可以大大提高學生的學習熱情和積極性，促進學生的個性發展。在高數教學中，教師要注意開辟“第二學習陣地”，引導學生走出課堂，走向課外，充分利用課余時間，多關注、多學習與高等數學相關的實踐知識，形成主動地、自覺地、獨立地思考高等數學問題的習慣，培養學生高等數學的應用意識，提高學生高等數學知識的運用能力。積極開展多樣化的與高等數學相關的課外實踐活動，為學生搭建發揮特長、展示自我才能的舞臺，從而豐富學生的課余學習生活，提升學生的綜合能力，拓寬學生的知識視野，促進學生的全面發展，讓學生幸福快樂成長。比如，組織金融專業學生，結合高數學習，開展實踐調查活動：調查某銀行的貸款利率及還貸方式，分析說明各種貸款方式之優缺點，并假定某人計劃貸款10萬元，10年還清，試計算等額本息還貸方式下每月的月供，與等額本金還貸方式比較，一共需要多支付多少利息;若考慮物價上漲、貨幣貶值及個人還貸能力因素，此兩種還貸方式各有什么實際意義等。或有效滲透數學實驗、數學建模創新教育，培養學生的創新意識，提高學生應用數學的能力。或開展高數競賽、數學建模技能大賽等，提升學生能力。

總之，提高高數課堂師生幸福感指數對促進高數課堂教學有著極為重要的作用。在倡導素質教育的今天，我們要優選有效策略，提高教師的道德素質和業務能力，要及時轉變教學方法，完善評價體系，提高教學效果，并通過開展多種課外實踐活動，豐富學生體驗，開拓學生知識視野，提高學生的知識運用能力。

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