信息化網絡教學的探究與思考

梁幼萍

傳統課堂教學有著悠久的歷史和文化背景，它的教學組織形式是比較能夠適應人們學習知識的方式，因此，傳統課堂教學在相當長的時期內是不可能被其它教學形式所替代的。但是，這種教學形式本身存在許多缺陷，在科學技術高度發展和信息化社會的浪潮下，必將面臨嚴峻的挑戰。

計算機已經成為人類生活不可缺少的一個組成部分，現在計算機網絡技術在教育中的應用使得網絡課件走向普及，網絡課程也已開始在我國推廣使用，并成為網絡化學習的重要組成部分。因此對于網絡課程的研究應成為網絡化學習研究不可缺少的內容。

一、傳統課堂教學的缺點

（1）教學質量與授課教師的個人素質直接相關。由于地域經濟、生活習慣、教育水平以及其它一些師資條件方面的限制，很難實現在大面積范圍內，都由優秀教師任教，從而使得不同班級、不同學校、不同地區之間的教學質量，從教師的因素上就形成了較大的差異。

（2）教師在課堂教學中占據主導地位，學生只是聽眾和配角。傳統課堂教學往往只注重分數，采取填鴨式的教學方法，學生的主要任務是理解和記憶，這就容易導致學生失去學習興趣、產生厭學情緒，不利于培養學生的創新精神，獨立思考和實踐能力。

（3）課堂教學的進度是統一的，教師無論采用何種教學模式，都難以顧及全體學生在知識程度、學習風格、性格能力等方面的差異，只能適應部分學生的需要，不利于因材施教，不能單獨對每一個學生進行輔導，阻礙了學生的個性發展。

二、網絡課程的特點

網絡課程的設計要充分體現網絡課程的特點：

（1）協作交互性：網絡的特點是具有很強的交互性。其用于教學也體現了這一特點。網絡課程不是單方面的教材，它是一個互動學習內容。它提供給教師、學生和教師與學生、學生與學生之間的教與學、學與學的基礎，使學習不是一個灌輸的過程，而是一個協作交互的過程。

（2）個別性：網絡課程打破了一本教材面對所有學生的局面，它將集體的課堂教學變為了網絡的個別化學習，是一個分層次、分對象很好的實現個別化教學的課程。

（3）開放性：網絡課程是一個開放式的課程，學生的學習將以此為基礎在廣闊的網絡中去探索。它是一個平臺，其開放性將給學生提供更多的學習資源。

（4）選擇性：網絡課程是供學習者有選擇的學習的課程。它將自主權交給了學習者。學習者根據自己的水平和興趣及發展要求去選擇學習的課程，包括范圍、深度、難度等。

（5）參與性：網絡課程不同于傳統的課程，其學習者的參與程度將決定學習的發生和效果。

（6）創新性：網絡課程是開放性的課程，其學習的內容和形式都決定了其創新性的目標和特點。創新性不僅是課程內容的創新，也是課程形式、學習過程、學習效果的創新性的體現。

三、網絡教學的優點和問題

1.網絡教學的優點

網絡教學是以現代科學技術為依托，以計算機、多媒體、通信技術為主體，利用現代信息網絡工具所特有的時空溝通、互動，共享信息來發展學生個性化學習和交互式集體合作學習相結合的學習方式，從而實現以學生個體為本的理念的教學組織形式。是一種將教育融會于受教育者的自然生活之中的教育理念。

與傳統的課堂教學相比網絡教學可以打破時間和空間的限制，“任何人可在任何需要的時候在任何地點去學習他需要的知識”，可以最大限度地利用網絡上的各種資源，利用優秀的教師和課件，進行大面積范圍的教學。學習者不受年齡、時間和地域的影響，任何人都能不分時間和地點，單獨地進行任何課程的學習，可以自由選擇學習進度和內容。在網絡教學中，教師和學習者的角色相對于傳統教育發生了變化，在網絡教學中，教師從傳統課堂教學中的知識傳授者轉變為學生學習過程的組織者、指導者和評價者，教師作為學習者的學習伙伴在合作學習過程中發揮作用，網絡教學環境下的教師還是網絡教學的研究者和網絡學習環境的管理者，網絡教學從根本上改變了傳統課堂教學的時空觀念和師生角色觀念，同時也改變了傳統課堂教學的組織形式和教學模式。

2.網絡教學存在的問題

（1）網絡教學形式的本質特性決定了師生之間、教與學之間的時空分離狀態。在目前的技術條件下，教與學的過程中還缺乏有效的監管辦法，教學過程的管理相對比較松散。對于那些自律能力不強的學生，很容易出現放任自流的情況，不利于提高學習成績。

（2）很多教師和學生在思想上還習慣于傳統課堂教學的形式，尚未體會到和掌握網絡教學所具有的優越性，不能很好地開發和利用網上的各種學習資源。

（3）目前有不少網絡教學其實只是傳統課堂教學在時空上的簡單變換，網上的教學內容也就是教師日常課堂上的內容，學生被動接受的地位沒有改變，影響了學習效果。

四、兩種教學形式的發展空間和影響

1.教學活動的內在規律決定了傳統課堂教學的生命力

傳統課堂教學能夠興旺發達，是由其內在規律決定的。大家對傳統課堂教學形式有著很高的信任度；學生的道德、行為規范和學科知識教育，通過傳統課堂教學形式來完成，不僅易于組織和實施，而且有效；考試內容、考試形式沒有出現大的變化，考試分數依然是社會公認的衡量教育成果的最主要標準。另外傳統課堂教學在很多方面的優勢是其它教學模式所不能替代的，比如傳統的數學教學，很多的公式演算必須一步一步嚴格進行，中間還要加上必要的講解才能被學生所理解，公式的成立，猜想的論證都必須把演算步驟一步一步清晰地展示出來。還有一點，傳統課堂教學不僅能教育學生，還有助于培養學生正確的人際關系、社交能力、團結互助、集體感等，這些也是冷冰冰電腦和網絡所無法給予的。以上這些，構成了傳統課堂教學形式深厚的生存基礎。

2.社會需要和科技進步奠定了網絡教學不可估量的發展前景

互聯網和教育，作為推動社會經濟文化發展的兩個核心動力，將深刻改變一個民族的歷史與命運，改變國家、企業和個人在未來時代的競爭力。雖然現在受教育的人數不斷提高，但教育遠遠不能滿足社會的發展、人民的需要，但是由于教育經費的限制，傳統意義上的學校由于投資大、建設周期長以及教師人數的限制，不可能大量地增加，這就制約了教育的發展。而網絡教學的技術優勢可以比較容易地解決這一問題。對于那些跨出校門多年的在職人員，要進行繼續教育，不外乎自學、夜校、函授、培訓幾種學習形式，但由于工作時間的安排，有時很難保證按時學習，而網絡教學可以在任意時間、任何地點進行，它的方便和快捷，是現有的其它學習方式無法替代的，它是最合適在職繼續教育的一種學習形式。

教學組織形式不是一成不變的，它必須符合社會發展的客觀條件，根據現實發展的需要，進行相應的變化，否則就會被淘汰。隨著科學技術的進一步發展，使我們完全有可能重新進行個別教學。今后，學生面對的將會是一個個高度智能化的計算機，它不僅精通經史、六藝，上知天文、下曉地理、還精通百科，善解人意，能與你一起討論交流，為你傳道、授業、解惑，能為你精心打造適合自己的教學方式。

在先進教學理論、課程理論指導下的、高質量的網絡課程設計與開發，促進了教學思想，教學方法，教學手段的進步，從而推動網絡教學環境下的教學模式改革。因此，開發高質量的網絡課程也成為了當前現代教育技術工作的重要內容。

參考文獻：

[1]周輝.《傳統課堂教學與網絡教學比較研究》.中國網絡教育網.

[2]陳琦，劉儒德.《信息技術教育應用》.人民郵電出版社.

[3]武法提.《網絡教育與應用》.高等教育出版社.