淺談如何做好高職院校創業就業工作

王軍

【摘 要】在經濟、社會新常態下，我國大學生就業形勢嚴峻，做好畢業生創業就業工作必然成為高等職業院校的重要職能和新要求。本文從我國高職院校創業就業工作現狀入手，分析了大學生創業就業工作的重要性，提出了高職院校做好大學生創業就業工作的對策與建議。

【關鍵詞】高職院校 ? ?創業 ? ? 就業 ? ?舉措

隨著我國經濟社會的飛速發展，各行各業對專業型技能人才的需求急劇增長，從而促進了職業院校的快速發展。特別是近幾年來，國家對高等職業院校政策和資金扶持力度的加大，職業教育迎來了發展的春天。然而逐年增加的高職院校畢業生也進一步增加了就業壓力。

以就業為導向將成為我國高等教育發展與改革的主動力。畢業生就業直接關系到學生及家庭的切身利益，關系到教育改革、經濟社會穩定發展的大局，關系到全面建成小康社會宏偉目標的實現，是落實國家促進就業、擴大就業、實現就業的長期政策和戰略。

一、我國高職院校創業就業工作現狀

（一）高職院校畢業生創業就業整體態勢良好

高職院校人才培養的目標是為社會輸出具有一定專業理論知識和實踐技能的生產、建設、服務和管理人才。這種專業型、技能型人才一定程度上滿足了我國加工制造型、勞動密集型、技術密集型企業的需要。高職院校人才培養方式是“理論知識+實踐技能”，充足的實踐教學安排及一線工作崗位實習保證了畢業生的就業競爭力。據麥可思近兩年（2013年、2014年）大學生畢業半年后就業統計數據顯示，高職高專類畢業生就業率（90.8%）稍高于普通本科畢業生，高職院校學生創業率（2.4%）也較高。在全球經濟不景氣的大環境下，高職高專類畢業生創業就業整體呈上升趨勢。

（二）就業質量低，創業科技含量低

高職院校學生就業率逐年升高，但是就業質量一直偏低。畢業生收入水平呈下滑趨勢，非正規就業增加，工作環境得不到保障，從事的職業類型以生產工、銷售員、接線員等一線底層崗位為主，專業對口率低，學生就業滿意度不高。

近些年高職學生在創業方面起色明顯，特別是2014年以來，國家對中小微企業扶持力度加大，降低中小民營企業的設立門檻，同時加大對大學生創業的政策和資金支持，國家一系列調控政策都極大地刺激了大學生的創業積極性，全民創業熱情空前提高。但是，高職院校學生創業主要集中在低層次的服務業、零售業，如淘寶店、培訓班、餐飲業等，極少涉及新型技術行業，創業的科技含量低，還不能擺脫傳統商業模式的束縛。

（三）就業率統計數字虛高，創業政策體系不完善

畢業生就業率是反映高等學校組織管理、教育教學等各方面辦學工作的一項重要指標，要求這一指標與高校的招生計劃安排和領導班子考核掛鉤。近年來，廣東省高校就業率實行學校“一把手”親自抓，簽訂責任狀，目的是加強領導對畢業生就業工作的重視。就業主管部門普遍采用就業率作為評判學校水平高低、領導班子執政能力強弱的重要標準。每年9月份，統計的初次就業率就是這一標準的量化指標。在這一大環境下，很多高職院校的初次就業率“居高不下”，在全球經濟下行的這幾年，還能“實現”就業率的年年攀升，其中的原因不言而喻。這樣的就業數據已經失去了其應有的意義，也不被民眾信服。

很多高職院校并沒有將大學生創業工作納入日常的就業工作管理，院校層面上沒有形成對大學生創業扶持的系統管理規定，很多院校都是臨時參照國家省級政策制定相應規定，沒有結合本校實際，政策沒有可實施性;還有一些院校沒有做創業專項資金的財務預算，即使有預算的高職院校，相關部門拿到專項資金像“燙手的山芋”，不知道如何去合理用好經費，創業扶持在校級層面名存實亡。

二、做好高職院校創業就業工作的舉措

（一）加強專業建設，提高學生實踐技能

高職院校在學生培養中應該結合行業、企業動態，及時調整教學計劃，將課堂講授與崗位能力要求結合起來，真正提高教師教學能力、學生學習能力，增強學生就業競爭力，這是提高高職院校創業就業率的根本。高職院校在進行專業設置和申報時，應該結合區域經濟發展和人才需求情況綜合考慮。重點打造精品專業和優質專業，扶植新興行業相關專業，逐步調整和淘汰一般專業。

做好課程建設規劃，實現高職畢業生專業技能與崗位需求的對口整合。高職院校的人才培養目標決定了其在人才培養過程中必須堅持“按崗設課”，既要讓學生學習扎實的基礎理論知識，同時要讓學生了解行業前沿，把握行業發展方向，拓寬學生視野，提高學生就業質量和創業科技含量。

（二）加強學生創業就業指導，塑造創業文化氛圍

加強學生創業就業指導、職業生涯規劃，將職業指導貫穿于大學全過程，以系部為單位，配備專職的就業指導人員，確保對畢業生職業生涯的有效指導。目前很多高職院校的創業指導課、就業指導課均沒有得到足夠的重視，課程的設置比較隨意，課程學時量和師資得不到保證，教學效果不明顯，難以對大學生創業就業工作形成有效指導。必須加快推動創業就業指導課程改革，適當聘請企業家、創業者做就業指導課講師，加強對大學生的職業生涯規劃設計，讓他們切實知道為實現自己的目標要做好哪些準備。

高職院校要加強“雙師型”教師隊伍建設，將就業指導滲透到日常學生管理和教學中，無論是負責學生管理工作的行政人員還是專業課教師，均要能在學生學習期間，給予學生創業就業方面的有效指導，擴大學生創業就業信息來源。高校要努力使就業創業成為學校辦學理念的一部分，把創業就業精神凝練到校風、校訓中，通過學生創業社團、創業文化設施等形式，營造就業創業文化氛圍和就業創業教育環境。

（三）弱化創業就業數據，注重質量提升

弱化創業就業率數據評判標準，注重畢業生就業質量。創業就業數據只是一個“量”的指標，它僅僅反映畢業生就業的表面形式;而做好高校畢業生創業就業工作，必須從“質”的指標上去審視。目前就業率是高校辦學質量的評價指標之一，也是上級主管部門對高校領導班子考核的重要標準，這是導致就業率“居高不下”的重要誘因。因此，要削弱以就業率高低論英雄的局面，必須建立科學合理的辦學質量評價體系。endprint

2012年教育部下發的《關于做好今年高校畢業生就業工作的通知》中，首次明確指出要“進一步提高畢業生就業質量”。就業質量提升是多贏的選擇，提升高職生的就業質量要以高職院校為切入口。在經濟社會大環境短期內難以根本改善的情況下，高職生創業就業實際上依托于高職院校的就業能力培養和就業服務指導，具體來說包括工學結合、專業建設與專業技能培養、職業生涯規劃和創業就業指導。

（四） 加強高職院校學生的頂崗實習管理

頂崗實習是高職院校對學生技能培養的重要途徑，是工學結合教育的重要形式，是提高高職院校畢業生創業就業競爭力的重要保證。學生在學期中甚至整個學期到一線工作崗位參加頂崗實習，不僅可以提升專業技能和實踐能力，而且能促進學生社會適應能力、溝通協調能力和自我認知能力的提升。同時，頂崗實習期間，學生會對本專業和所從事的行業有比較深入的了解，減少創業和就業過程中的盲目性。

我國高職院校目前主要采取課程實訓和頂崗實習的實踐教學方法來培養學生的專業技能。頂崗實習周期一般為6個月（第6學期），學生從自己聯系企業入職到最終完成實習，整個過程都在這6個月完成，實際接觸企業一線工作的時間較短，同時學校對頂崗實習學生管理不到位，學生基本處于“放養式”管理狀態，所以學生的實際實習效果較差。高職院校必須加強對頂崗實習學生的實習管理，同時根據教學安排，適當延長頂崗實習的周期。目前廣東省部分高職院校試行“2+1”實訓管理模式，將頂崗實習周期延長為1年（第三學年），保證了學生充足的實習時間，對學生的創業就業工作落實起到了積極作用。

（五）以創業帶動就業，實現創業就業雙贏

創業是最高形式的就業，要以創業帶動就業，加強對大學生的創業指導和政策鼓勵，加大創業就業投入。黨的十七大報告明確提出，要“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”，把鼓勵創業、支持創業擺到就業工作更加突出的位置。就業是創業的保障，就業不僅能為創業積累資金、經驗，而且可以提供創業思路，為創業成功打下堅實基礎。為此，高職院校應把畢業生就業創業工作擺在突出重要位置，加強對創業就業工作的組織領導，健全責任制度，明確任務分工，統籌推進工作。要結合本地本校實際，切實加大就業創業資金投入力度，制定出臺更加有力的政策措施，確保完成就業工作目標任務。

除此之外，積極聯系企業，尋求深度的校企合作，為畢業生搭建就業平臺;及時提供能夠便捷獲取的就業服務信息，有針對性地做好畢業生就業指導和服務;培養學生良好的就業觀和就業心態等，都是我們做好畢業生創業就業工作中需要關注的重點。

【參考文獻】

[1]劉艷梅.高職院校做好學生就業創業工作的舉措[J]. 益陽職業技術學院學報，2010（2）：65-67.

[2]田蓮.高職院校大學生就業創業現狀之探討[J].企業改革與管理，2015（10）：191-192.

[3]肖貽杰.加強頂崗實習，提升高職學生就業能力[J].長春理工大學學報（自然科學版），2010（8）：149-150.endprint