淺談計算機專業學生創新思維的培養

德力格日呼

【摘 要】計算機科學與應用是一個不斷發展、不斷學習的專業，培養的學生沒有較強的創新能力是難以應對不斷更新的科學技術的，也很難能夠符合國家、社會以及崗位的發展需求。本文分析了計算機專業大學生的培養現狀和計算機專業人才所需要的創新思維，提出了計算機專業大學生創新思維能力培養的路徑：更新培養理念、調整教學內容、改革教學方法、營造創新氛圍、培養創新精神、強化教師隊伍、改革考試制度。

【關鍵詞】計算機專業；創新思維；大學生；培養

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新思維是指思維上的創新，創新的思想是人類的基本能力之一。在一種創新活動中，思維活動的新奇是起到一定的決定性作用的，創新成果的出現離不開創新活動，而創新活動必須要以創新理念為先導。在以知識創新、高新技術產業化為根本特征的知識經濟時代，高校作為培養高素質人才的主陣地，培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，不斷對學生進行創新思維的培養，是我國增強科學技術能力的一個重要舉措，也是實施科教興國的關鍵點。在教學過程中，培養學生的創新思維對提高教學質量、提升大學生的創新能力有著不可替代的作用。

目前我國的信息技術產業已經初具規模，開始向新技術型產業結構發展，整體的產業總量僅次于美國。可是縱觀我國的企業發展，目前多數的企業沒有很強的國際競爭能力，整體的產業結構不合理，對外出口較少，產品的新技術附加值較低；在信息軟件技術領域，一直在國際的中下游水平，與國際上發達國家的信息技術存在很大的差距，整體的行業發展創新能力不強，人才缺少，核心的關鍵技術受制于人，不能創造出擁有自主知識產權的一些新技術。創新能力和思維主要是受制于我國傳統教育的影響，學生在校期間沒有形成創造性思維模式，只是一味地受教育，沒有發揮出主動性和積極性，在計算機專業教育這一塊，因為其專業的特殊需求，更需要從事人員要擁有創造性思維，但是目前我國的教育缺少對這一方面的專業的教育，因此，高校的計算機專業的就業率相對較低。《2011年中國大學畢業生就業報告》中把計算機科學與技術專業和計算機應用技術同時列為本科和高職高專就業紅牌專業。報告還指出，計算機專業是連續三年畢業半年后仍未就業人數最多的本科專業之一，究其原因是人才培養質量達不到產業的要求，一方面企業招不到合適的人才，另一方面應屆畢業生找不到專業崗位。

一、計算機專業大學生的培養現狀

1.國外培養現狀

國外發達國家一直對學生的創新能力教育給予重視，這與計算機的高度發展有著直接的聯系。有學者對美國斯坦福大學計算機專業的本科教學體系進行過調研，發現他們經常舉辦計算機知識講座，從網絡安全、量子計算到計算機快速發展所帶來的很多問題的思考，所包含的內容很廣泛，給學生進行講座的老師都是一些專家學者，對于這種把講座代替大學計算機基礎科學導論的教育很大程度上避免了枯燥的課本知識，轉變成為有針對性、有豐富內涵的交流形式，有助于學生盡早了解計算機科學技術發展的整體脈絡。學校的計算機設施都是可以直接進行互聯網應用，可以進行實踐教育，很多教學區域都可以進行無線互聯網的連接，方便了學生對網絡的應用和了解。計算機電子閱覽室提供24小時的閱讀上網時間，并且還有免費的激光打印機供學生們使用，學生使用這些設備的前提是會進行Unix/Linux操作系統，而計算機專業的學生普遍都掌握Windows操作系統和Unix/Linux操作系統。學校的服務器上安裝有Java、C、C++等計算機編譯軟件，整體環境較為安全，運行良好，方便了學生們的學習和使用。

2.國內教育培養現狀

截至2007年，全國普通高等學校1908所，本科院校740所，其中開設“計算機科學與技術”的院校有598所，共有847個專業點。國內普通高等院校培養的計算機專業人才都是面向社會的通用型人才，但計算機領域更需要的是有創新思維和能力的專業人才。當前的教育大部分局限在計算機基礎知識和理論的學習，只注重基本學習方法，沒有與社會對計算機人才的需求相結合。計算機領域所需求的人才是具有創新思維和能力，在工作中能夠有良好的溝通交流能力、團隊協作意識以及自我約束能力等。因此，現在的全國高等學校計算機的教育都處于基礎教育階段，太注重理論，而缺少實踐創新能力，嚴重地脫離了行業的實踐需求，一旦學生缺少社會實踐經驗，就無法適應社會企業的實際需求。

二、計算機專業大學生的創新思維能力的培養

1.更新培養理念

德國哲學家雅斯貝爾斯曾說過：“學校越開放，對外部要求就越敏感，過于輕率地適應眼前的需要而放棄長遠的責任則危險越大。”當前，我們的教育淡化了長遠的責任意識，停留在滿足于適應眼前的現實需要。高校必須要樹立“以人為本”的理念，以促進學生的全面發展為目標，一切以學生為出發點和落腳點，對學生提出的問題進行鼓勵和集體的分析，充分尊重學生對知識提出質疑和問題的能力，保護學生的創新思維，在日常的教學任務中，增加對創新能力和思維的有意識的培養，把學生的創新思維作為開發的對象，不斷鼓勵學生進行知識思考的創新，勇于創新，善于創新，能夠敢于向權威知識挑戰。

2.營造創新氛圍

培養學生的創新思維，激發學生的創新興趣，營造良好的校園創新氛圍是一項基礎性工作。通過全方位、多層次、廣渠道地組織開展普及性的創新活動，以吸引學生的注意力，激發其參加創新活動的積極性，努力在校園營造起濃郁的創新氛圍，感染和熏陶大批學生，促使他們參加科研創新活動，逐步培養起學生的創新思維和創新精神。因此可以從以下三點做起：①學校依據本身的實際情況進行創新能力教學活動，如開展科技活動周、IT技術主題論壇和專題系列講座等，有創新教學方法的教師進行大力的表揚和獎勵，并且向全校進行廣泛的推廣。②開展組織大型的創新科研活動，鼓勵學生積極地參與到這樣的創新能力活動中來，對于創新思維突出的學生進行獎勵，激發全體學生的創新思維的展開。③充分利用第二課堂，建立校企聯合項目，加強與社會要求的相互了解，掌握現代計算機技術的第一手資料。

3.培養創新精神

在授課期間，教師應該對學生提出的問題進行鼓勵，不輕易否定學生的想法，不草率斷定學生的創新思維觀點，對于有創新和探索性的學生思維模型進行鼓勵和表揚，參考評價不僅僅局限于教科書，不設定標準答案，鼓勵學生進行多方法、多角度的思考問題的答案，不盲目地迷信權威。另外還需要培養學生敢于向老師、課本和權威進行質疑的能力，使學生能夠全面了解計算機領域不斷發展的過程。

4.強化教師隊伍

教師是領路人，要培養具有創新思維的計算機專業人才，首先就要求教師具有創新素質。如果計算機專業教師自己都沒有開發經驗和研究能力，只會教教材，那學生創新思維和能力的培養就無從談起。教師擁有科研創新能力和豐富的實踐經驗，就可以在授課過程中信手拈來、舉例生動；在畢業設計、課程設計等實踐環節中分析透徹、思維敏捷。在授課過程中，教師要多采用提問式講課，多為學生介紹本專業的熱點問題和未解決的問題，激發學生的好奇心和求知欲，提高學生的思維水平和研究能力。

參考文獻：

[1]陳輝金.計算機創新基地建設探索與實踐[J].《科技信息》，2011年32期.

[2]邢娜，趙成林.計算機創新教育研究[J].《數字化用戶》，2014年7期.