高職院校會計專業教學的改革探討

王賀麗

【摘 要】高職學院會計專業的教學目標是為社會培養出應用型會計人才，學生畢業后能夠迅速適應社會環境，具有較強的操作能力，但是從實際情況來看，這種培養目標并沒有完全實現，會計教學急需改革，本文分析了高職院校會計教學中存在的問題，并提出教學改革的路徑。

【關鍵詞】高職院校；會計專業教學；改革

隨著社會經濟的發展，我國企業財務管理模式逐漸成熟和完善，社會對會計人才的需求越來越大，而高職院校是培養這方面人才的重要基地，但是從目前的情況來看，高職會計專業畢業生的實踐操作能力不強，因此，如何對會計專業進行教學改革，提升學生的綜合能力，是高職學院需要長期研究的課題。

一、高職院校會計專業教學現狀

從目前情況看來，當前高職會計專業畢業生就業率不高，實踐操作能力與企業要求水平還有一段距離，由于高職院校將“應用型人才”作為培養目標，對于課程設置情況缺乏深入思考，影響教學效果。同時，大多數高職院校都為會計專業的學生設置了專門的模擬實驗室，但是環境卻與現實有較大差距，模擬操作過程也與實際不符，如何使實踐環節發揮作用，已經成為高職教學改革中的重點。另外，由于所要講述的理論知識較多，師生之間的交流較少，教師沒有深入了解學生接受知識情況，導致學生對理論知識的掌握不夠扎實。學校對相關教學設備的建設不夠及時，投入資金不足，所使用的模擬軟件大多數都是老版本，學生步入工作崗位以后面對新版本的軟件不知道該如何使用，加大設備投入已經成為一種必然趨勢。

二、高職院校會計專業教學中存在的問題

1.課程設置不夠合理

首先，課程內容的重點集中在制造業經濟業務，對于其他行業的會計核算則描述不多，導致學生掌握的知識結構單一，同時選修課不多，甚至沒有設置選修課，不利于擴展學生的知識面；其次，專業課程的安排出現脫節現象，很多專業知識存在較強的關聯性，但是高職院校在設置這些課程的時候卻忽略了這些關聯性，學生不能在腦海里構建完整的知識框架；最后，所使用的教材不夠合理，專業課教師在選定教材時忽視學生的接受能力，理論偏深、教材數量過多，對于教材的更新也不夠及時，不能體現出會計準則的變化。

2.教學實踐不足

高職學院會計專業的教學目標就是培養出具有較強實踐能力的人才，但是教學過程中的實踐環節卻比較薄弱，與培養目標嚴重不符，具體有以下幾種體現：首先，雖然有模擬實驗室，但是模擬過程與實踐脫節，例如，在練習記賬憑證編制時，在填寫相關內容時都是一人獨立完成，也就是學生一人扮演了財務管理者、會計以及出納三個人的角色，這種違背現實操作程序的練習不利于學生對會計工作的理解；其次，校企合作是提升學生實踐能力的重要方法，一般高職院校也將相關企業作為學生實踐的重要基地，但是受到多方面因素的影響，學生在企業的實踐存在流于形式的問題，沒有真正上手操作。

3.教學手段不靈活

目前高職院校會計專業的教學手段不夠靈活，課堂上以教師講述的理論知識為主，同時，課堂上的實踐環境很少，幾乎都是教師直接陳述操作方法，學生只是在大腦里過一遍該怎么做，導致真正進行操作時頻頻出錯。另外，很多模擬程序與書本知識不配套，教師在理論上講的是一套，學生通過模擬軟件練習的又是一套，學生沒有在模擬練習的過程中真正提升實踐能力。

三、高職院校會計專業教學改革的路徑

1.合理安排課程

在設置課程時，需要教學管理者以及專業教師共同討論決定，課程內容上要體現出高職會計專業的教學特色，了解當前企業對會計崗位的實際需求，并進行定向培養，具體應該做到以下幾點：首先，由于國家相關會計政策以及會計準則經常發生變化，因此即使教材的更新存在滯后現象，教師也要將更新的內容體現在教學中，保證所講授的知識與實際相符；其次，對專業課內容進行重新整合，明確各個課程之間的關聯性，避免較差重復，也要避免教學體系中存在知識漏洞，課程學習的先后順序要合理，如果該講的知識沒有講，在學生相關知識時學生也很難理解，例如，關于稅法的相關知識最好安排在第一學期，因為以后在學習對外交易的知識時都與稅法知識有關，如果不提前學習，學生就有可能聽不懂或者是理解不透。同時，要根據會計準則的變化情況以及企業對會計人才要求新動向設置一些專業選修課，學生可以根據自己的就業意向自主選擇；第三，要協調好理論課程與實踐課程之間的關系，專業課理論課堂上要添加一些實踐環節，即使不能做到每位學生都參與操作，教師也要轉備好相關票據在課堂上為學生進行演示，使學生能夠將理論知識與實踐操作聯系起來；最后，在選擇教材時，一定要選擇那些更新后的版本，其中要能夠體現出國家會計政策的變化，一方面可以選擇那些權威性較高的教材，另外也可以組織學校的骨干教師自主編寫教材以及模擬實訓資料，這樣能夠合理把控知識難度，將學生的接受能力以及社會的需求因素綜合考慮進來。

2.重視實踐教育

實踐教育要從兩方面開展，其一是加強校內實踐基地的建設，高職院校應該加強對基礎設施的建設，使實訓基地能夠滿足學生的實踐需求，模擬系統中要使用最新軟件，與當前企業中所使用的保持一致，教師要對學生的模擬過程進行指導，模擬的所有程序要與實際一致，學生可以先后扮演財務管理者、會計以及出納的角色，明確崗位職責，不能將三者的工作混為一談。同時，模擬實驗室要隨時對學生開放，并在開放時間里安排指導教師，這樣學生就可以隨時來到實驗室模擬練習，提升其理論聯系實際的能力；另一個是要發揮校外實踐的價值，前面分析到校企合作中存在流于形式問題，一方面是由于財務本身就屬于一個企業的機密問題，另一方面與其它崗位不同的是，每個企業畢竟只需要一個會計，面對這些問題，高職院校應該想辦法建立穩定的校外實訓基地，可以與商業銀行或者是會計師事務所合作，讓學生練習臨柜記賬、復核、建賬、驗資等，使學生在進行校外實踐時能夠機會真正接觸一些實踐操作，步入社會以后可以迅速適應，發揮校企合作的真正價值。

3.豐富教學手段、完善教學模式

高職學院會計專業教師要豐富教學手段，精簡課程內容，在課堂上留出一部分討論時間，增加動手操作環節，注重激發學生的學習興趣，將被動接受變為主動學習。教師在講授知識的過程中，一定注意學生的反應，如果發現學生一臉茫然，就要換一種方式，如果發現學生沒有注意聽講，要了解學生到底是不感興趣還是聽不懂，不同情況要采取不同的應對措施。課后教師也要經常與學生溝通，了解學生對知識的掌握情況，發現學生的薄弱點，并在課堂上加以補充。在進行實訓指導時，如果教師沒有企業工作經驗，最好提前了解當前企業的運作模式，在指導過程中加強學生對會計工作的準確認識，例如在講授記賬憑證填寫的知識時，教師可以提前準備好通用及專用記賬憑證供學生練習使用，這樣既可以活躍課堂氛圍，又能夠提升學生的實踐操作能力。

高職院校會計專業旨在為社會培養出具備專業技能、操作能力強的人才，為了實現這一目標，會計專業應該進行教學改革，合理設置課程、重視實踐教育、豐富教學手段，形成完善的教學模式，使學生將理論與實踐聯系起來，滿足社會對會計人才的要求。

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