優化知識結構 激活學生學習語文的興趣

吳海燕

【摘 要】新的課改提倡“以人為本”的教育理念，著重培養學生的探究合作能力和創新能力，因此教師可因生、因時、因材，巧用語文豐富資源，優化知識結構，促進學生均衡發展，激活學生學習語文的興趣。

【關鍵詞】語文；興趣；激活

興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，調動學生積極思維、探求知識的內在動力。在語文教學過程中，如果能激發起學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態，以最佳的姿態接收教學信息，這樣，教和學都能得到和諧的發展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。

一、優化知識結構，啟迪思維，讓學生準確地掌握知識

教學方法是完成教學任務所采取的手段，是使教學過程達到優化的推動力。課堂教學要從學生實際出發，從語文知識的特點出發，根據每堂課的教學內容、知識結構特點，運用適當的教學方法。提倡以自學為主的“導讀法”、“討論法”進行敘述性知識內容的教學。初中教材中有一部分內容文字表述生動活潑，通俗易懂，學生在以有的知識基礎上可以自己學懂。對于這種類型的教材內容，采用以自學為主，閱讀、討論、講解想結合的方法。在教學中教師要事先編制自學提綱，學生在教師的指導下自學提綱自行閱讀，讀后解答自學提綱中提出的問題、練習題，然后學生相互討論矯正。教師在學生自學時巡回輔導、重點指導、釋疑解難、收集信息。教師再有針對地對共性問題進行點撥、啟發講解，最后小結。應用這種方法，不斷地培養訓練學生的閱讀能力和自學能力。

二、激發興趣，積極調動，營造輕松愉快的氛圍

學生的學習成績與學生的課堂教學參與度成正比。參與度越高，成績越好，反之則越差。學生對其感興趣的學科的課堂參與度是最高的，因此教師要用各種教學手段和方法激發學生的學習興趣，調動學習積極性，縮中學生之間的差距。心理實驗也證明，當學生處于快樂──興趣最佳情緒狀態時，最能發揮智能操作水平。這一點在語言教學上表現得極為明顯。因為語言是表情達意的工具，適合創造輕松愉快的心理氛圍和語言氛圍。在教學過程中教師要精心設計教案，注意設置有利于差生參與的情景與活動，讓學生自由發揮，自由組合。如設計一個詞語接龍游戲，讓學生一個接一個地按順序說出詞語。這種游戲要求學生全員參加，目的是引導全體學生參與課堂教學活動，尤其是激勵那些內向而缺乏自信的學生參與到師生互動中來。

我們知道如果在某種教學形式和方法上停留太久，學生就會厭倦。根據中學生好動、好奇、好勝、好玩的心理特點和直觀多于抽象的認知特征，結合教材內容不斷改變的實情，教師要不斷更換教法使學生始終保持新鮮感和學習興趣。教學時可以用實物、圖片、幻燈、錄音機、簡筆畫等進行直觀形象的教學。

三、激活學生是核心

（一）把學習的主動權交給學生

在教學活動過程中，學生應該處于一個積極、創造的狀態，而教師的任務就是為學生的發展、創造提供自由廣闊的天地，促進學生發展自己的個性和特長，引導學生主動探索獲得知識、技能的途徑和方法，培養學生的創新意識和創新能力，讓學生成為課堂學習的主人。

讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師要先調動學生參與課堂學習的積極性然后根據一系列緊扣教學目標的問題，指導學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。在這個過程中，教師要強化指導學生學習自主求知的方法。除常規方法指導外，還要著重教給學生學習策略，讓學生在具體的學習情境中，能夠選擇最有效的學習策略和方法，使學生在經歷了自我發現、自我探究、互相探究的學習過程中完成學習任務，并且體驗到成功的快樂，為學習語文增加動力。

（二）用激勵的方式調動學生的學習熱情

教師要善于發現學生的長處，及時表揚，使學生產生情感上的促進作用，激發學生形成興奮中心，產生自信，激發學生學習語文的興趣。學生在學習中有了自信，才會有學習的恒動力。教師要相信學生的能力，在師生共同參與的教學活動中，不同層次的學生對知識所作出的反應，教師都應給予積極的評價，應以鼓勵為主，抓住學生的可取之處及時表揚、鼓勵，使學生在體驗成功的樂趣中不斷學習，不斷進步！

總之，教學過程是師生共同發展的互動過程，教學過程中，營造一種寬松和諧的學習環境，讓學生產生自覺參與的學習欲望，充分表達自己的創意和情感，享受靈動的課堂教學中帶來的快樂，利用“資源”，抓住契機，在課堂互動中促進生成，即促進學生在知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀等多個維度獲得真正的發展。