初中語文網絡教學平臺的利用及改進策略

【摘 要】當代科技迅速發展，在科技發展的今天我們需要緊跟時代的腳步，在各個領域適當的運用科技手段，教育行業也不例外，我們身邊已經出現了在課堂上使用多媒體教學的例子，但是網絡教學平臺的運用還不是很普遍，我們應積極地推行新型的教育手段，緊跟時代的潮流，讓學習變得不再枯燥乏味，促進學生的學習積極性。但是新方法的產生必然會帶來利和弊，怎樣有效地利用“利”，而減少“弊”出現呢？我們根據實際的情況來試著解決問題。

【關鍵詞】初中語文；網絡教學；教學平臺；優缺點

在科技發展迅速的現代，計算機科技的進步突飛猛進，信息化時代的到來是必然趨勢，而在信息化時代到來與人們生活密不可分時，我們發現計算機應用已經走向了初中語文課堂。初中語文課堂運用計算機設備或者多媒體設備在課堂輔助授課的方式已經普及到了很多的中小學，老師們也逐漸的接受了這種新型的講課模式，給老師帶來了便利，給學生帶來了樂趣，而更新型的方式出現在了我們的視野中，那就是網絡教學平臺。

一、網絡教學的概念及其優缺點

（一）什么是網絡教學平臺

網絡教學平臺是近幾年來新出現的一種新型教育模式，通過電腦視頻老師可以直接講課給學生，廣義的網絡教學平臺是指通過網絡的硬件設施和軟件系統進行的教學平臺，狹義的說就是指以互聯網為基礎的教學平臺[1]。

（二）網絡教學平臺使用的優缺點

網絡教學平臺可以通過網絡對學生進行管理，對教學支持，共同組建一個完整的網絡教學平臺。隨著教育教學的改革不斷發展，網絡教學平臺對初中語文教學有著獨特的優勢，在很大程度上調動了學生的積極性，提升了學生們的學習效率。通過完整的網絡教學平臺的建立，打破創痛教學模式和規模，大大促進了教育教學的改革和發展。

初中語文網絡教學平臺有助于提升教學的效率，打破傳統意義上的教學模式，在一個相對良好的氛圍下幫助學生學習，使學生和老師一起在網絡教學平臺進行學習，通過網絡教學平臺獲取更多更有價值的知識，而在初中語文教學過程中，通過網絡教學平臺的運用可以為學生創造更加有利和新鮮的學習環境，促進對教學信息的整合和利用，對教學效率的提升有很大的幫助[2]。

在一個完整的教學過程中，教師是主導，學生是主體。主導與主體之間的互動尤為重要，但是，現狀卻是主導與主體互動較少，師生之間很少有情感的交流，教學效果也不盡人意。而在網絡課堂師生之間的互動卻得到了實現，網絡課堂的“黑板”操作相對于古老的黑板要更加的靈活、便捷，課堂內容的豐富完整，節約了上課的時間。老師同學之間的距離拉近了，老師從講臺走到了學生中間，與學生共同學習，相互進步，一起探討，發現樂趣。成功的成為學生們的“戰友”。在學習中與學生零距離接觸，實現情感的交流[3]。

二、現階段網絡教學平臺利用的方式及原因

（一）缺乏認同感

現階段網絡教學平臺的應用不斷增多，但是仍然存在著很多的問題。很多老師不愿意去了解網絡教學平臺，認為好的教學就是在課堂嚴抓，而在使用網絡教學平臺的老師們卻也是紙上談兵，只是按照學校的任務走形式，費時費力還影響效果。

（二）過于依賴網絡課堂

正在使用網絡教學課堂的老師在課件的制作上過于花俏，忽略了主要想要展現的內容，在網絡課堂上隨意的翻動教案，學生們的注意力只在教案的花俏上，完全沒有注意到課堂上的重要內容。

（三）網絡課堂教學過于隨意

很多老師因為覺得網絡課堂可以隨意的敷衍了事，便利用網絡豐富的資源來走捷徑，沒有想過網絡上的方法是否適用于自己的學生，有的網絡課件內容上并不是特別完整，從而造成了適得其反的效果，網絡教學的初中語文課堂從此失去了他本應該有的意義[4]。

介于以上情況表明，很多老師們對網絡課堂還不具有意識，在網絡課堂中，很多老師具有利用網絡課堂的熱情，但是因為剛剛開始接觸網絡課堂而缺乏專業性，在沒有專業知識的前提下，造成了效果不佳的情況發生。其次，多數老師每日工作繁忙，在學校要備課上課、根據學校指示組織活動，沒有時間準備網絡課堂，但是卻要完成學校下達的對網絡課堂的任務，造成了不必要的網絡教學過程，既耽誤時間，又阻礙了學生通過新型課堂學習好初中語文的重要途徑。

三、對于現階段的問題研究解決方案

（一）老師的自我調節

老師們應該樹立正確初中語文網絡課堂的意識，了解網絡教學課堂對初中語文學習的促進作用，應該通過語文網絡課堂致力于學習語文素養的形成與發展，以學生為課堂的主體，重視學生在課堂中的作用，改正自己對語文網絡課堂的依賴性和隨意性，把語文網絡課堂融為自己教案的一部分，做到為自己所有，整體的提高自己的網絡教學平臺的使用能力。為在網絡教學平臺給學生授課打下良好的基礎。

（二）老師學會充分利用資源

老師們可以通過現階段先進的網絡社交平臺與學生進行交流，如：開啟個人博客主頁，在博客上分享關于語文學科的知識，供學生瀏覽。也可以在網絡課堂的基礎上開設班級小課堂，為不同程度的學生查缺補漏，促進學生的學習成績的進步。根據學生的喜好定期在網絡課堂播放一些有關于語文課的影片，學生在觀看影片的同時可以鞏固知識，從而提升學生的樂趣。

（三）為學生留課堂作業

老師們還可以通過網絡教學平臺來為學生留練習題，為學生鞏固學習成果創造良好的平臺，為學生建立電子作業本，及時做及時批，利用網絡立刻得出結果，及時的為學生補充不足，有利于學生在網絡教學平臺提升自己、鞏固自己所學到的知識點，找出不足，在網絡上及時與老師提問、發現問題。

（四）在網絡課堂和學生進行自由溝通

老師在網絡課堂講課結束后可以留下一些時間與學生進行視頻溝通，雖然是通過電腦授課，但是學生在視頻中看見老師還是會覺得沒有在講臺上那么嚴肅。老師應該在網絡課堂耐心的引導學生，面對網絡課堂的新模式，展開新動向，使語文教學不再像從前一樣枯燥乏味，為學生建立了自主學習的平臺，學生在網絡教學平臺得到了精神上的豐富，在網絡教學平臺得到了情感的張揚。鼓勵學生與自己積極溝通[5]。

（五）學校的大力支持

學校也應該定期的組織一些教師的集體專業培訓，培養老師使用網絡教學平臺的能力，增強專業性的知識，提高老師的綜合素質，增強專業的知識技能，提高初中語文老師對網絡教學平臺的利用水平。學校建立一個老師網絡教學的交流平臺，互相交流經驗，達到互相進步的目的。同時也要為老師提供優質的平臺，在辦公室、班級、圖書館等設置電腦，建立一個屬于學校的網絡教學平臺網頁，提供優質的教學資源。完善硬件設施，讓老師隨時感覺到網絡教學平臺的便捷和重要性。適當的減輕老師在學校的任務，給與老師充分的時間準備網絡課堂的教案。

四、結語

初中語文網絡教學平臺的推廣，有利于老師專業知識的積累，讓知識與科技相融合，發揮語文教學的優勢。促進學生對語文知識的學習，增強積極性，提高學習興趣。合理完善的利用初中語文網絡教學平臺，可以推進整個初中語文教學水平更上一層樓。

參考文獻：

[1]陸智芳.立足初中語文教學開發利用昆明地方性課程資源的研究[D].云南師范大學，2009.

[2]沈彥.初中語文綜合學習在Moodle平臺的活動設計與實踐[D].上海師范大學，2011.

[3]柳林英.上海市初中語文教師備課資源使用情況調查研究[D].上海師范大學，2011.

[4]孟珺珺.利用校園網絡環境培養初中生寫作的讀者意識初探[D].河北師范大學，2012.

[5]李沂.基于信息技術的初中語文閱讀教學的支撐環境研究[D].東北師范大學，2013.

作者簡介：

周永強（1970～），男，安徽無為人，漢語言專業。