小學語文教學反思種種

張榮

摘要：本文主要討論小學生的語文綜合素質，涉及質疑能力、閱讀方法、獨立思考、寫日記以及懂得孝順父母多方面的問題。一紙管窺，工作所得，期待能夠對同仁的教學有所幫助。

關鍵詞：質疑能力 閱讀方法 獨立思考 寫日記

一、提高學生的質疑能力

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”在閱讀的過程中，學生有疑問，才會有學習探究的興趣。事實上，讓學生帶著問題讀書，他們才會有目的地讀、有思路地讀、有追求地讀，這樣學生才會真正地走進文本，與文本、作者進行思維的碰撞。

當學生有困惑時，教師要適當點播，引導學生質疑。如在《小草和大樹》一文的學習中，板書課題后，我讓學生圍繞課題提出的問題進行質疑，學生提出了這樣的疑問：“這是一篇寫景物的文章嗎？”“小草和大樹有什么關系？”“為什么不用《夏洛蒂三姐妹》作題目而用《小草和大樹》作題目呢？”不憤不啟，不悱不發，有了這樣質疑，孩子們讀書自然就有了興趣與目的，于是他們帶著問題一個個饒有風趣的走進了文本。

可見，質疑式批注，對提高學生的質疑能力，增強學生的解疑能力起到了極大的推動作用。

二、閱讀中要做到步步追問

（一）語文學習影響學生的全面素質

語文學習、讀書寫作和一個學生總體的學習成績息息相關，甚至能夠影響到一個人一生的成就。在小學階段，要妥善地解決的語文閱讀問題，讓學生喜歡閱讀，讓他們認識到閱讀的價值，點燃閱讀的激情，給他們的語文學習打好堅實的基礎，從而能夠順利地進入中學學習。我們對學生進行要深入地研究，準確找出問題癥結所在，對癥下藥，因人而異，制定相應的策略，引導學生進行正確的學習，端正他們的學習態度，自覺地去研究學習方法，養成良好的學習習慣，增強學習的動力，激發起自覺地學習行為，掌握學習的竅門，從學習當中能夠得到樂趣，不斷地總結經驗，成為一個喜歡學習、懂得學習的好學生。

（二）實際教學的分析

在講讀在山的那邊時，我們可以要求學生這樣來探究：請同學們通讀課文，是探究作品中的海和山含義是什么？這個問題選可能答不好，或者答不上來，這時教師可以進一步點拔，請同學們在讀課文，看一下作者是怎樣說的？學生在朗讀課文的基礎上就很容易找出來.教師可以在起步引導學生進行合作探究，了在意和奪取小組為單位里生活實際，談一談什么樣的世界是全新的世界？

（三）培養合作意識

學生在獨立思考的基礎上，進行合作討論探究，就可以得出不同的結論。首先，從小的方面說，我們家由棚戶區搬進新的小區，住進新的房子，這對我們家來說就是一個全新的世界，因為搬進新的小區，住進新的房子給我們一個全新的感覺，感到街道寬敞。其次，從大的方面說，今天我們這個興旺繁榮的社會主義國家，相對于半個世紀以前的革命老前輩來說，就是他們為之奮斗的全新世界。由此推論，我們在經過半個世紀的奮斗，我們國家就將跨入中等發達國家的水平.通過這樣自主學習，合作探究，就會引導學生一步步走近作品，與作者進行信念上的溝通與交流，這樣學生的認知水平魁不斷提升，探究能力也會逐步提高。

三、寫作文從寫日記開始鍛煉文筆

寫日記要堅持不懈而保持激情，從而打好作文的基礎。

西夫·凱拉曾經說過：“激情讓人開始行動，動機讓人的行為偏離軌道，而習慣則讓人的行為自然而然地產生。”因此，讓學生認識到寫日記是一件非常有意義的事情，無論做什么事情都可能遇到很多挫折，不可能一帆風順，所以要有耐力，注重日積月累，無論刮風下雨，都要持之以恒，天長日久，必然是碩果累累。堅持寫日記，也可以說能夠培養愚公移山的精神，經由寫日記，完全能夠把一個人打造的更加完美，能夠讓一個人的人生更加豐滿，能夠把我們的生活添點的五顏六色，能夠讓一個學生的品德更加完善。

四、讓學生懂得孝文化的深廣意義

（一）孝是不可或缺的人倫道德

小學生剛剛開始為人處世，要讓學生懂得孝，這是不可或缺的人倫道德，是萬世罔替的中華信仰。在中華傳統文化里，孝不僅僅是人生的基礎美德，還是我泱泱中華偉大民族的民族信仰。如果有人問：中華傳統文化最大特色是什么？我的回答只有一條：就是中華民族曾在數千年的歷史上力行“以孝治天下”。2015年，國家主席習近平談到精神文明建設的時候強調說：“人民有信仰，民族有希望，國家有力量。”為此，中紅網、北京道德研究所、中華孝道園，常州大學中華孝道研究院，聯合決定在2015年8月上旬于江蘇常州舉辦“中國信仰”專題論壇，孝文化的推廣由此可見一斑，如果從小就對學生加強孝文化的熏陶，則善莫大焉。

（二）孝文化不可或缺

雖然在中華傳統文化里，“孝子賢孫”本是個至高的褒美圣詞，但在左傾思潮泛濫年代，卻變質為政治上對人和傳統的否定詞。于是中華民族源遠長的孝文化，孝信仰和孝傳統，便統統受到顛覆性沖擊。彼時村村姓姓都有宗祠和宗廟，大都改作生產隊的隊部、食堂或倉庫了，舊時肅穆隆重的廟祭，大多絕祀至今，從此孝文化在大陸失去了信仰，如今民風不古，民德澆薄，不能說與此無關。《論語·學而》說“慎終追遠，明德歸厚矣”，因此復興弘揚中華民族的孝文化與孝信仰，也就成了時不我待的莫大“內需”了。

（三）給學生創造學習孝文化的機會

孝是中華民族至少傳承了四千余年的民族信仰，我中華孝文化，博大精深，歷史悠久，宣傳孝文化要注意給學生創造學習的機會。我的一個朋友楚校長給了我很多的啟示，他在語文教學中帶領學生學習很多傳統文化的書籍，從《三字經》中的“香九齡，能溫席，孝于親，所出執”，到《千字文》中的“資父事君，曰嚴與敬，孝當竭力，忠則盡命”，到《弟子規》中開篇寫道“弟子規，圣人訓，首孝悌，次謹信”，再到《幼學瓊林》中的“得親順親，方可為人為子”，他自己就能夠做到倒背如流，給學生做了一個很好的表率。清晨，他就在廣播里給學生播放一些關于孝文化的學習錄音，學生還沒有走進校園就能接受到教育，隨時對學生進行陶冶。

綜上所述，語文教學作用廣泛，不僅僅限于說話寫字，我們要從小學開始，在教學中不斷反思、不斷總結經驗，讓學生在小學階段就打好各方面的基礎，為將來的人生做好準備。

（責編 張景賢）