淺談小學(xué)生課前預(yù)習(xí)自讀課文的方法

王天增

摘要：自讀課文，是學(xué)生了解和掌握知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的活動(dòng)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性和主動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)生自讀課文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的興趣。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。因此，教給學(xué)生自讀課文的方法非常有必要。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí) 自讀課文 方法

課前預(yù)習(xí)自讀課文，是學(xué)生了解和掌握知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的過程。自讀課文時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)生自讀課文的熱情。培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的興趣。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。因此，教給學(xué)生自讀課文的方法非常有必要，讓學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ归_自學(xué)，既能培養(yǎng)自學(xué)能力，又能提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

如何教給小學(xué)生自讀課文的方法呢？是現(xiàn)在許多小學(xué)語文教師經(jīng)常探討的話題，下面就談?wù)勎覀€(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法：

一、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。學(xué)習(xí)習(xí)慣則是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫牧?xí)慣是促使學(xué)生自主、自覺、自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的關(guān)鍵。所以，教學(xué)中我非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，預(yù)習(xí)課文前我時(shí)時(shí)要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，如，一般自讀課文時(shí)要求學(xué)生邊讀邊在重點(diǎn)詞語下面加“△”，在重點(diǎn)句子下面畫直線或曲線，標(biāo)出不懂的句子，寫的精彩的段落等。給不認(rèn)識(shí)的字注上拼音，不理解的詞語旁邊寫上解釋，在課文的空白處寫上對(duì)句子、段落的理解和體會(huì)等。寫出生詞的近義詞、反義詞，并且在寫近義詞、反義詞時(shí)通常把近義詞標(biāo)在生詞的上面，而把反義詞標(biāo)在生詞的下面。用大括號(hào)標(biāo)出形近字的組詞，在具體的語言環(huán)境中標(biāo)出多音字的讀音。這樣就在文中做了不少的標(biāo)記，對(duì)后面的上課、交流、自學(xué)效果展示和以后的復(fù)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)”，其真諦在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我精神，挖掘他們自我發(fā)現(xiàn)的潛能，提高他們自我建構(gòu)的能力。語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)主體性原則，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生處于語文教學(xué)的主體地位，能自始至終地參與教學(xué)的全過程，并能對(duì)語文學(xué)習(xí)實(shí)施自我檢查、評(píng)價(jià)、調(diào)控，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、解決疑難問題

遇到的疑難問題怎樣辦呢？一般可以這樣解決，如遇到知識(shí)性的問題如：文章的時(shí)代背景、相關(guān)的作品、作者的生平等可以通過查資料，上網(wǎng)瀏覽、請(qǐng)教教師或與他人交流討論及時(shí)解決，并做好自學(xué)筆記。有的問題一時(shí)解決不了，可以先放一放，隨著我們的生活閱歷和知識(shí)的不斷積累這些問題就可以自然得到解決。如果查找到的資料很多，有的有用，有的用處不大，有的可能不準(zhǔn)確，要注意及時(shí)修改完善，做到精挑細(xì)選。

四、做好摘錄筆記

自讀課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常寫摘錄筆記，在自己的摘錄筆記上抄寫重點(diǎn)的詞語、成語和精彩的句子，查找到的必用資料，如：作者簡介、寫作背景、與課文相關(guān)的歇后語、詩句、名言等。做摘錄筆記時(shí)行距一般要大一些，便于隨時(shí)修改補(bǔ)充。在自讀課文后還可以引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、讀后感，在反復(fù)自讀課文與同學(xué)交流后，要對(duì)自己的摘錄筆記及時(shí)補(bǔ)充或修正。同時(shí)對(duì)原來做的標(biāo)記再次進(jìn)行修改，努力使自己的摘錄筆記中的內(nèi)容隨自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平逐步完善，促使認(rèn)知內(nèi)容不斷更新。

五、做到多讀深思

自讀課文時(shí)，學(xué)生應(yīng)力求做到多讀深思。如：讓學(xué)生在精讀中邊讀邊思；在略讀中抓重點(diǎn)、分主次；在品讀中談體會(huì)；在改寫或續(xù)寫時(shí)要多做比較，去掉重點(diǎn)詞語或用近義詞替換體會(huì)。在讀課文時(shí)，想象自己是作品中的人物，體會(huì)主人公的思想，然后再從課文中走向現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，想一想如果是自己會(huì)怎樣想，怎樣做，怎樣表達(dá)，這樣可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

六、給予恰當(dāng)指導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)自讀課文時(shí)，教師合理恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)也是非常必要的。每當(dāng)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我首先要求學(xué)生讀通課文，因?yàn)樽x通課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打好基礎(chǔ)，為理解語言做好鋪墊。每當(dāng)講解一篇新課文前，都要留出足夠的時(shí)間放手讓學(xué)生自讀，教師給予指導(dǎo)，字詞讀音是否準(zhǔn)確，課文朗讀是否流暢，自讀方法是否恰當(dāng)，是否積極主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)過程是否扎實(shí)有效等。自學(xué)結(jié)束后，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師針對(duì)以上問題給予分類指導(dǎo)解決，努力使每個(gè)學(xué)生都有所收獲有所啟迪。最后，鼓勵(lì)學(xué)生互相質(zhì)疑問難，互相交流講解使自學(xué)的效果得到進(jìn)一步升華。

七、提出自學(xué)目標(biāo)

自讀課文時(shí)，教師首先要給學(xué)生提出自讀課文的目標(biāo)和要求，讓每一位學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)。正如成語“有的放矢”，學(xué)習(xí)也是如此。有目標(biāo)、有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)，才能使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性增強(qiáng)、自學(xué)效率提高，才有可能“事半功倍”。當(dāng)然自讀課文的目標(biāo)、要求并不是千篇一律的，而是根據(jù)不同課文的類型而定的。如：詩詞類課文應(yīng)注重對(duì)詩詞內(nèi)容的理解、作者情感的表達(dá)、相關(guān)詩詞、名句的積累等；小說類課文應(yīng)注重對(duì)人物的分析以及人物命運(yùn)的關(guān)注等；寫景類課文應(yīng)注重對(duì)詞語的理解，精彩句子和段落的仿寫、體會(huì)、掌握以及修辭手法的運(yùn)用等。

總之，讓學(xué)生邊讀書邊動(dòng)筆是課前預(yù)習(xí)自讀課文的最佳方法。同時(shí)還要積極開展課外閱讀活動(dòng)，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，使學(xué)生能互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過長期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成適合自身特點(diǎn)的課前預(yù)習(xí)自讀課文的方法，從而提高課堂學(xué)習(xí)效益，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編 金 東）