思維導(dǎo)圖在高中歷史復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

劉悅

摘 要 歷史教師需要借助思維導(dǎo)圖來積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過思維導(dǎo)圖梳理歷史發(fā)展歷程的最基礎(chǔ)脈絡(luò)，從而從頭腦中形成出一種全方位的歷史知識架構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生更加輕松、順暢地完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞 高中歷史；思維導(dǎo)圖；信息技術(shù)

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）22-0096-02

1 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中歷史復(fù)習(xí)課的依據(jù)

思維導(dǎo)圖運(yùn)用于歷史課堂的理論依據(jù) 歷史教學(xué)引入思維導(dǎo)圖能突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)興趣和學(xué)習(xí)主動性，積極建構(gòu)歷史學(xué)科知識體系進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。依據(jù)格式塔理論，一般大眾在審美觀上形成一種統(tǒng)一的認(rèn)知，即需要做到整體美和和諧美。簡而言之，就是映入眼簾的物體形象必須首先是以一個較為完整、統(tǒng)一的事物形象出現(xiàn)，然后方可被分為若干部分得到進(jìn)一步的認(rèn)知。只有首先看到作為構(gòu)圖的統(tǒng)一整體，之后才能夠發(fā)現(xiàn)構(gòu)成圖像本身的各個部分，也就是從整體到部分。而認(rèn)知心理學(xué)則這樣認(rèn)為追根溯源，知識從本質(zhì)上來說就是一種概念和概念內(nèi)涵之間構(gòu)成的各種聯(lián)系，只能通過這些促成的內(nèi)部的復(fù)雜聯(lián)系來一步一步地認(rèn)識世界、探索未知。其中思維導(dǎo)圖能夠沖破知識分類的領(lǐng)域，以元認(rèn)知的形式來應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，將傳統(tǒng)的授受教學(xué)轉(zhuǎn)化為自主探索學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)實需要——應(yīng)對歷史教學(xué)改革 依據(jù)教育部頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，作為一名學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史基本知識的過程中，需要不斷培養(yǎng)自身的閱讀技能，能夠靈活選擇學(xué)習(xí)方法來獲取所需的歷史信息資料；……