小學語文學習習慣培養(yǎng)方法

朱江

【摘要】語文知識是學生學習和掌握各科知識的基礎，特別是對于小學生來說，主要通過對語文知識的學習，認知世界和了解世界，以及更好的學習數學、科學和思想品德等課程，所以培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣十分重要。本文主要針對小學語文學習習慣的培養(yǎng)方法作分析與研究，并提出部分有效的培養(yǎng)方法，幫助廣大教師運用到具體教學中。

【關鍵詞】小學語文；學習習慣；培養(yǎng)方法

小學教育是學習知識的基礎教育，也是培養(yǎng)學生學習態(tài)度與學習習慣的關鍵時期，小學語文課程教學主要幫助學生形成基本認識事物的能力，通過讀、寫、聽、說等方式，從而認識與學習知識，同時對學生的行為方式和思維方式也有一定的影響，因此，在小學語文教學只能夠培養(yǎng)學生的學習習慣，能夠為其將來的學習與發(fā)展奠定良好基礎。

一、小學語文學習習慣培養(yǎng)的教學要求

第一，自主性，小學語文教師在培養(yǎng)學生學習習慣過程中，讓他們通過搜集、閱讀、整理、分析以及實踐與練習中，依靠自身努力養(yǎng)成良好的學習習慣，同時掌握學習能力。在語文知識學習過程中，小學生的思維比較活躍、開放與自由，能夠充分發(fā)揮其自主學習意識。第二，創(chuàng)造性，創(chuàng)造性往往由多個因素所決定，在小學語文課程教學中，教師安排的教學內容應貼近學生的實際生活，學習形式更加生活化，培養(yǎng)他們的學習習慣需要面向整體，使小學生根據自己的特長與愛好，進行開放式、探討式與合作式等語文學習方式。第三，科學性，培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣，教師應要求他們在學習過程中思維較為細致，或者是注重各個知識點之間的關系，通過培養(yǎng)其獨立學習習慣獲得學習成果，從而形成獨立獲取語文知識的能力，以此促使小學生逐步養(yǎng)成嚴謹的學習態(tài)度。

二、小學語文學習習慣的具體培養(yǎng)方法

（一）課前預習習慣的培養(yǎng)

對于小學語文課程知識學習來說，課前預習是一個十分有效的手段，是學生在上新課之前對于知識的自主學習與準備，是學習新課內容的基礎，進行提前預習，能夠促使小學生對新學語文知識進行初步學習與了解，以此提升課堂學習效率。小學語文教師在制定預習任務時，需要設計預習提綱，讓小學生在預習提綱的引導下進行提取學習，同時要求小學生抽出一定的時間閱讀課文，在教材中標識出難以理解的部分，而對于預習提綱，應方便學生解答問題，并充分挖掘教材內容的內在規(guī)律和聯(lián)系，以及邏輯關系，使學生明白各個語文知識之間的前因后果。另外，教師所設計的語文預習提綱應越來越簡單，到最后發(fā)展為不給學生提供提綱，他們也能進行自主預習，掌握預習語文課文的方法。小學生在預習完語文課文之后，教師應檢查他們的預習效果，促進其養(yǎng)成良好的課前預習習慣。

（二）閱讀課文習慣的培養(yǎng)

小學生在學習語文知識過程中，主要以教材知識為主，大部分時間都與教材打交道，閱讀是獲得語文知識的有效途徑，所以，小學語文教師應幫助學生掌握閱讀課文的方法，培養(yǎng)其有效閱讀課文的良好習慣。在小學語文課程教學過程中，教師可以針對性創(chuàng)設一些問題情境，引領學生進入新的語文知識學習境中，以問題為驅動，激發(fā)他們主動參與語文知識學生的動力與熱情，進而分析和解決問題，調動其探究意識。例如，在進行《黃山奇松》教學時，為幫助學生更好的理解黃山的松到底“奇”在什么地方？教師可以針對小學生提出問題：對黃山了解多少？是否聽過“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”這句話？根據課文內容進行分析和探討，通過對問題情境的創(chuàng)設，能夠有效調動小學生參與學習的主動性，投入較大的學習精力，逐步養(yǎng)成一個認真閱讀課文內容的良好學習習慣。

（三）課外活動習慣的培養(yǎng)

小學生活動好動、天真爛漫，教師為培養(yǎng)他們良好的語文學習習慣，不能僅靠課堂，應發(fā)展至課外，培養(yǎng)他們次參加課外活動的良好學習習慣，而且課外活動是一個較為廣闊的學習天地，在生活中語文知識又十分常見。所以，小學語文教師可以組織學生開展學有成效、生動活潑的語文課外學習活動，使教學活動有課內拓展至課外。小學語文課外學習活動的形式與內容需要活潑有趣、具體形象，讓小學生輕松愉快的學習語文知識，不過不能片面追求活動的生動性與趣味性，而忽視有效的語文知識學習，形式多樣而忽略實效。小學語文課文活動需要以教學目的為出發(fā)點，根據小學生的具體學習情況與教材內容，設計出易于操作、具體可行的方案，并在各個活動環(huán)境幫助學生牢固掌握學習內容，仔細檢查學習效果，使課外或活動這不僅有聲有色，而且實效性較強，真正幫助學生學習語文知識。

三、總結

總之，在小學語文課程教學過程中，教師應充分認識到幫助學生養(yǎng)成良好語文學習習慣的價值與意義，全面優(yōu)化或改善教學方法與模式，培養(yǎng)小學生的語文學習習慣，幫助他們更好的學習、理解與運用語文知識，提升其語文素養(yǎng)。