湖南省中學(xué)體育與健康課程內(nèi)容開發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

湖南省中學(xué)體育與健康課程內(nèi)容開發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

文/李芳尹龍

摘要：研究通過問卷調(diào)查法、專家訪談法、梳理統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)湖南省中學(xué)體育與健康課程內(nèi)容開發(fā)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)湖南省大部分教師自主研發(fā)教材意識(shí)還沒有形成；體育教師課程內(nèi)容資源開發(fā)的意識(shí)還很薄弱；課程內(nèi)容資源開發(fā)主要是從現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、民族、民間傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目三個(gè)方面著手；體育教師在課程內(nèi)容資源開發(fā)的選擇標(biāo)準(zhǔn)和方法上，能較好的貫徹“健康第一”的課程指導(dǎo)思想，但是課程內(nèi)容資源開發(fā)范圍大多都還只局限于校內(nèi)，對(duì)校外其他課程內(nèi)容資源開發(fā)不夠。

關(guān)鍵詞：湖南省；中學(xué)；體育與健康；課程內(nèi)容；開發(fā)

作者簡介：李芳 ( 1982- ) ，女，湖南婁底人,碩士, 衡陽師范學(xué)院體育系，講師, 主要研究方向體育教育訓(xùn)練學(xué)。

中圖分類號(hào):G615文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

長期以來，我國體育課程的教學(xué)內(nèi)容主要以競技體育項(xiàng)目為主，這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)要求較高，與學(xué)生的需求和實(shí)際水平不相符合。因此，大多數(shù)學(xué)生學(xué)不會(huì)，造成學(xué)生“喜歡體育但不喜歡上體育課”，學(xué)習(xí)積極性不高。為了改變這種狀況，我們必須對(duì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行改革。體育課程內(nèi)容資源從課程資源的分類上看，屬于素材性體育課程資源的一個(gè)組成部分。從定義上來講，它是指構(gòu)成體育課程內(nèi)容要素的來源，如體育的知識(shí)、技能、價(jià)值觀、情感態(tài)度，各種身體練習(xí)以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)等要素的來源。但體育課程內(nèi)容資源并非完全等同于體育課程內(nèi)容，雖然它們二者在本質(zhì)上是區(qū)別不大的，都是人們?cè)谶M(jìn)行各種體育活動(dòng)過程中獲得的經(jīng)歷。課程專家包括體育教師在內(nèi)根據(jù)需要將體育課程內(nèi)容從各種體育課程內(nèi)容資源中提煉出來，就是我們所認(rèn)識(shí)的體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)過程，因此在開發(fā)體育課程資源的過程中，清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，就不會(huì)將眼光僅僅局限于書本和教材之中了。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

湖南省中學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)。

1.2調(diào)研對(duì)象

研究采用分層抽樣的方法，首先根據(jù)2013年湖南省統(tǒng)計(jì)局官網(wǎng)各市州代表經(jīng)濟(jì)水平的人均GDP數(shù)據(jù)劃分成三類地區(qū)，從這三類地區(qū)中各抽取兩個(gè)城市，其中長沙、常德隸屬一類，郴州、衡陽隸屬二類，永州和湘西自治州隸屬三類，再從這6個(gè)地區(qū)抽取85所中學(xué)的570名體育教師作為調(diào)研對(duì)象。

1.3 研究方法

1.3.1 文獻(xiàn)資料法

從中國知網(wǎng)及圖書館查閱大量有關(guān)中學(xué)體育課程內(nèi)容資源的相關(guān)文獻(xiàn)后，了解目前有關(guān)中學(xué)場地器材資源的研究進(jìn)展。

1.3.2 專家訪談法

對(duì)中小學(xué)體育與健康課程改革的資深專家及學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)及教育局主管部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展對(duì)體育課程內(nèi)容開發(fā)的要求，為后期的問卷設(shè)計(jì)提供素材。

1.3.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)專家訪談得來的結(jié)果及預(yù)調(diào)查，設(shè)計(jì)調(diào)查湖南省中學(xué)體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的問卷，經(jīng)專家打分后證明結(jié)構(gòu)效度較高后發(fā)放一輪問卷后，過7天利用再測法測試問卷的信度，結(jié)果顯示該問卷信度較高，總共發(fā)放570份問卷，最后回收541份，剔除無效問卷51份，有效回收率達(dá)86%。

1.3.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)問卷所獲得的數(shù)據(jù)用SPSS19和Excel2007進(jìn)行處理，作為最后描述性分析的依據(jù)。

2.研究結(jié)果與分析

2.1湖南省中學(xué)體育與健康課程教學(xué)的主要教材來源

體育教材是根據(jù)體育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)選擇和組織的教學(xué)內(nèi)容，是體育課程標(biāo)準(zhǔn)精神的集中體現(xiàn)，是國家意志的反映。它既體現(xiàn)了全國的共同要求，同時(shí)也照顧了不同地區(qū)的不同訴求，它本身含有大量的課程信息資源，是當(dāng)前體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的主要依據(jù)。但是，體育教師只按照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容機(jī)械的給學(xué)生上課是符合不了廣大學(xué)生的多元化要求的，因此基礎(chǔ)課程改革采用的“中央、地方、學(xué)?！?三級(jí)課程管理模式，倡導(dǎo)學(xué)校和體育教師發(fā)揮自己的能動(dòng)性，開發(fā)課程內(nèi)容資源。從對(duì)問卷的統(tǒng)計(jì)分析(見表1)可以得出，45.7%的中學(xué)體育健康課程用國家統(tǒng)編教材，49.8%的中學(xué)用湖南省統(tǒng)編教材，本校自編和教師自編教材使用比例非常少。這說明我省體育教師在教材的使用上還是受慣性思維的影響較大，自己參與教材的開發(fā)與編排的意識(shí)基本上還沒有形成。

表1　主要教材來源情況表

2.2湖南省中學(xué)體育與健康課程內(nèi)容資源開發(fā)的現(xiàn)狀分析

從表2中可以看出：我省體育教師開發(fā)了課程內(nèi)容資源的僅占45.1%，有54.9%的體育教師表示沒有開發(fā)課程內(nèi)容資源。從表3中看出不同類別的地區(qū)中學(xué)在這方面的開發(fā)具有顯著性差異，二類地區(qū)和三類地區(qū)課程資源開發(fā)的比例相對(duì)于一類地區(qū)大。這些都說明課程內(nèi)容資源開發(fā)的空間還很大，廣大的體育教師還未真正的意識(shí)到課程內(nèi)容資源開發(fā)的重要性和必要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)教育行政部門應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象給予高度的關(guān)注和重視。

表2　地區(qū)類別 *開發(fā)課程內(nèi)容資源情況表

表3　地區(qū)類別*課程內(nèi)容資源開發(fā)卡方檢驗(yàn)表

a. 沒有單元的期望頻數(shù)小于5.最小的期望頻數(shù)為68.56

研究將課程內(nèi)容資源開發(fā)分為現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造、新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引用、民族、間傳統(tǒng)體育資源三個(gè)方面的開發(fā)，至于其它方面的體育課程內(nèi)容資源如價(jià)值觀資源、情感態(tài)度資源等，暫未納入本文的討論范圍。

2.2.1湖南省中學(xué)體育與健康課程改造現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的情況

在體育競技水平日益提高的現(xiàn)代社會(huì)，原班照套的引進(jìn)競技項(xiàng)目進(jìn)入體育課堂教學(xué)已經(jīng)不可取了，但是體育的競技性又注定體育課堂離不開競技項(xiàng)目，怎樣協(xié)調(diào)二者之間的平衡，既發(fā)揮競技項(xiàng)目的健身作用，又符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律，這就對(duì)體育教師提出了高的要求，因地制宜，根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況對(duì)競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造，開發(fā)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源，使之滿足中小學(xué)學(xué)生的實(shí)際需要。現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造的方法中有68.3%選擇了簡化規(guī)則、57.3%選擇了簡化技戰(zhàn)術(shù)、72.0%選擇了降難度、簡化器材，詳見表4。

表4　湖南省中學(xué)體育與健康課程改造現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方法情況表

2.2.2湖南省中學(xué)體育與健康課程對(duì)對(duì)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引進(jìn)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，體育課程內(nèi)容也應(yīng)該順應(yīng)潮流，走多元化的路線，引進(jìn)與開發(fā)新興、潮流的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也是豐富體育課程內(nèi)容的主要手段之一。青少年正是出于一個(gè)追求新鮮與刺激的年齡階段，而諸如攀巖、街舞、橄欖球等新興項(xiàng)目剛好可以滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，讓他們體會(huì)成功的樂趣，從而提高他們參加的積極性，培養(yǎng)他們今后的終身體育信仰。

事實(shí)上湖南省中學(xué)在引進(jìn)新興項(xiàng)目中有較好的發(fā)展(表5)，很多學(xué)校都引進(jìn)了當(dāng)前流行的一些節(jié)律、韻律類項(xiàng)目，如健美操、現(xiàn)代舞、街舞等；球類運(yùn)動(dòng)主要以室內(nèi)足球、橄欖球等為主；戶外運(yùn)動(dòng)中定向越野達(dá)78.8%，登山運(yùn)動(dòng)有60.2%中學(xué)開展，遠(yuǎn)足、攀巖以及野外生存等項(xiàng)目都有一定比例的學(xué)校開展。在三個(gè)不同類別地區(qū)的學(xué)校中，各類項(xiàng)目引進(jìn)都具有顯著性差異，見表6。長沙市和常德市中學(xué)主要開展以節(jié)律、韻律類和球類新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)較差的永州市和湘西自治州中學(xué)主要以戶外活動(dòng)類作為新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在開發(fā)，衡陽、郴州兩地中學(xué)三類新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有一定的開發(fā)和利用。究其原因可能是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)好的地區(qū)，信息流通快，且擁有諸多這方面能力的人才，經(jīng)濟(jì)相對(duì)不好的地區(qū)，只能依靠學(xué)校周邊環(huán)境來開發(fā)和引進(jìn)。

表5　湖南省中學(xué)體育與健康課程引進(jìn)新興項(xiàng)目情況表

表6　地區(qū)類別*新興項(xiàng)目引進(jìn)情況卡方檢驗(yàn)表

2.2.3 湖南省中學(xué)民族、民間傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀分析

民間、民族傳統(tǒng)體育是一項(xiàng)有著深厚文化積淀的東方保健體系，其具有娛樂性強(qiáng)、普及度高、場地要求較低等特點(diǎn)。在體育課程中引入民間、民族傳統(tǒng)體育既有利于因地制宜地進(jìn)行體育教學(xué)，開發(fā)體育課程內(nèi)容資源，同時(shí)也有利于博大精深的中華文化的傳承。湖南省是一個(gè)多民族省份，各個(gè)民族都有著很多傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這就使得每個(gè)地區(qū)的民族、民間傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)各具特色，全省范圍內(nèi)以竹竿系列、蕩秋千、滾鐵環(huán)、抽陀螺、賽龍舟幾個(gè)項(xiàng)目為主，見表7。在那些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)中學(xué)，由于場地、器材設(shè)施條件較差，開發(fā)民族、民間傳統(tǒng)體育課程資源無疑是對(duì)完成多維課程目標(biāo)的最經(jīng)濟(jì)最簡單的補(bǔ)充，體育教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)大膽嘗試著去開發(fā)各地具有特色的體育課程運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

表7　湖南省中學(xué)民族、民間傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)項(xiàng)目情況表

2.3體育教師開發(fā)課程內(nèi)容資源的選擇標(biāo)準(zhǔn)

體育與健康課程改革已經(jīng)開展有一段時(shí)間了，從對(duì)湖南省中學(xué)體育教師開發(fā)課程資源的選擇標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)(見表8)：當(dāng)前體育教師基本上都能貫徹“健康第一”的課程指導(dǎo)思想，86.3%的教師都選擇了是否符合學(xué)生心身發(fā)展特征，69.4%選擇了是否滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需要，只有不到一半的人考慮到自己的教學(xué)水平和能力是否與課程資源開發(fā)所要求的相符合，且在社會(huì)適應(yīng)這個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域中考慮也不多。

表8　湖南省中學(xué)開發(fā)體育健康課程資源的選擇標(biāo)準(zhǔn)

2.4體育教師開發(fā)課程內(nèi)容資源的方式方法

從下圖1看出我省體育教師開發(fā)課程內(nèi)容資源的方式方法中以研究和了解學(xué)生、積極開展各種課外體育活動(dòng)、總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)、充分發(fā)揮體育教材核心課程資源的作用四種為主，在鑒別和利用校內(nèi)外課程資源、挖掘生命載體的課程資源兩方面做的不夠，說明我省體育教師的課程資源開發(fā)范圍大多都還只局限于校內(nèi)，對(duì)校外其他課程內(nèi)容資源開發(fā)不夠。

圖1　湖南省中學(xué)開發(fā)課程資源的方式方法情況圖

3.結(jié)論

研究從湖南省中學(xué)體育與健康課程教學(xué)的主要教材來源、體育課程內(nèi)容資源開發(fā)、體育教師開發(fā)課程內(nèi)容資源的方式方法、體育教師開發(fā)課程內(nèi)容資源的選擇標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面來進(jìn)行分析和談?wù)?。發(fā)現(xiàn)我省大部分教師在教材的使用上還是受慣性思維的影響較大，自己參與教材的開發(fā)與編排的意識(shí)基本上還沒有形成；體育教師課程內(nèi)容資源開發(fā)的意識(shí)還很薄弱；課程內(nèi)容資源開發(fā)主要是從現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、民族、民間傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目三個(gè)方面著手；體育教師在課程內(nèi)容資源開發(fā)的選擇標(biāo)準(zhǔn)和方法上，能較好的貫徹“健康第一”的課程指導(dǎo)思想，但是課程內(nèi)容資源開發(fā)范圍大多都還只局限于校內(nèi)，對(duì)校外其他課程內(nèi)容資源開發(fā)不夠，尤其是在“社會(huì)適應(yīng)”領(lǐng)域。

(作者單位：衡陽師范學(xué)院體育系)

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