淺談問題情境在小學數學教學中的創設

田儒才

摘 要：目前，在我國小學數學教學過程中，缺乏問題教學意識是一個重要的教育問題，需要得到所有小學數學教師的重視。本文從問題情境在小學數學教學中的創設意義出發，探討了問題情境在小學數學教學中的具體創設與應用。

關鍵詞：問題情境；小學數學；創設

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-191-01

數學是小學時期的重要學科之一，養成良好的數學學習習慣是學生進一步深入學習的基礎。近些年來，教師逐漸意識到了問題教學模式的重要作用，在教學過程中合理地創設問題情境，發揮了很好的教學效果。因此，如何結合教學內容，創設形式多樣、趣味性強、創意十足的問題情境，從而引導學生進行有效的自主學習和探索是所有小學數學教師需要認真思考的重要問題之一。

一、問題情境在小學數學教學創設的重要意義

學生問題意識的缺乏是我國教育過程中存在的重要問題之一，一個很重要的原因就是課堂教學過程中缺乏問題情境創設和自主探究模式。眾所周知，提出問題是創新與發展的首要環節，為了適應現代化創新發展的基本需求，必須注重學生問題意識的培養。目前，我國小學數學教學模式正在發生著深刻地變革，小學數學教師已經意識到了問題情境創設的重要意義，但是還是存在一些問題，例如，問題情境與教學內容的相關性不足、問題情境創設手段較為單一、問題情境的創意性不足等問題還是普遍存在的。造成這種現象的原因主要包括兩個方面，一方面是我國部分小學數學教師的創意教學素養較差，缺乏創新意識和主動意識，這是導致我國小學數學教學模式比較單一的重要原因之一；另一方面，學校并沒有給教師提供更多學習和培訓的機會，不利于教師及時掌握和學習一些先進的教學模式，也就不利于問題教學模式在小學數學教學過程中推廣。在教學過程中采用“問題驅動”教學模式，不僅可以激發學生的自主探究興趣，還有利于培養學生的創新精神，符合素質教育的基本需求。在我國全面實現新課程改革的大浪潮下，應該將問題教學意識融入小學數學教學過程中，教師應該結合時代發展特點創新問題教學方式，讓問題情境的創設真正發揮作用，培養學生的問題意識和自主探究意識，從而確保各項教學任務高效完成。

二、問題情境在小學數學教學中的創設及應用

1、問題情境創設的基本原則

確保問題情境的合理性是問題情境在小學數學教學中應用的首要環節，因此，小學數學教師應該對教學內容深入分析，找出比較契合的問題情境創設點，從而為學生創設形式新穎的問題情境。問題情境的創設至少應該遵循以下三個基本原則：其一，有效性原則。創設問題情境的根本目的是提升學生的綜合素質，促使教學目標高效達成，因此，問題情境必須切合教學內容，脫離教學內容而僅僅為了增強教學趣味性式的盲目創設問題情境的做法是不可取的；其二，多樣性原則。近些年來，計算機信息技術和多媒體技術快速發展，小學數學教師應該充分利用多元化的教學設備為學生創設更加接近真實的問題情境，從而讓學生獲得更好的學習體驗；其三，創意性原則。在教學過程中，長期采用一成不變的問題情境，會使學生產生審美疲勞，不利于激發學生的自主探究積極性。另外，創設創意性的問題情境，有利于培養學生的想象力和創新意識。例如，在《圓的認識》這一節內容講授時，教師往往會提出“如何利用圓規在紙上畫出一個圓？”之類的問題，如果換一種方式，教師提出“如何僅僅利用圓形結構的搭配畫出一個有意義的圖形”的問題，不僅可以使學生展開想象，對圓形結構進行合理布局，還有利于學生深入認識圓，感受圓形結構的美。

2、問題情境創設的主要手段

一方面，教師在教學過程中要充分利用多元化的教學素材為學生創設問題情境。例如，在講解長方形和正方形的表面積求解時，生活實際中的表面積計算往往不是由六個表面組成的，教師應該讓學生意識到應用題解題時要充分聯系生活實際，教師可以利用各種教學模型引入教學主題，讓學生通過教學模型的觀察與分析掌握現實實例的表面積求解方式，從而舉一反三，真正掌握表面積求解應用題的解題方法；另一方面，教師應該充分利用多媒體設備創設問題情境。“曹沖稱象”的故事是家喻戶曉的，教師在講授物體的體積計算這一節的內容時，可以利用多媒體動畫的方式給學生展示“曹沖稱象”的動畫圖，從而提出“如何計算不規則物體的體積？”的問題，動畫展示的問題情境創設方式不僅可以讓學生直觀地認識到不規則物體體積計算的一種方式，還可以激發學生的自主探究激情，有助于培養學生的發散思維。

3、“問題驅動”教學模式的應用

“問題驅動”教學模式主要包括以下三個基本環節。首先，教師應結合數學教學內容，利用多媒體設備和多元化的學習素材為學生創設一個接近真實的學習情境，在相應的學習情境中提出問題，讓學生帶著問題和學習任務進入下一環節；其次，教師可以鼓勵學生提出各種解決思路和自己的見解，在教師的指導下進行自主探究和動手實踐，在相互合作中找出解決問題的途徑；最后，教師應該結合學生的探究成果有針對性地進行講解，同時應該指出解決問題過程中存在的一些問題，另外，教師應該對學生的自主探究過程進行充分肯定。總結之后，教師還應該在此基礎上提出更加深入的問題，給學生留下更多自主思考的空間。

數學的發展是推動社會發展和科技進步一個重要動力因素之一，數學作為一門工具學科，在今后的學習過程中會影響其他眾多學科的發展。在小學數學教學中創設問題情境，讓學生帶著問題去學習，不僅可以有效培養學生的問題意識，激發學生的創新能力和想象力，還可以培養學生的主動學習意識，高效達成教學目標，問題教學模式應該得到廣泛的推廣和應用。

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