初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題及解決方法

楊昌均

摘 要：化學(xué)是一門自然學(xué)科，具有很強的現(xiàn)實意義，然而，如何做好初中化學(xué)實驗教學(xué)又是處在教育一線中的化學(xué)教師們所共同面臨的重要問題。為了更進一步地實現(xiàn)初中化學(xué)實驗教育又好又快地向前發(fā)展，筆者經(jīng)過多年從事化學(xué)教育積累下來的化學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)驗，針對當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的一些問題，提出一些建議和措施，以期為化學(xué)教育多做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)新思想

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-220-02

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗教學(xué)不僅能夠給學(xué)生提供更為感性的材料，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及實驗技能。因此，在進行初中化學(xué)教學(xué)時化學(xué)實驗是關(guān)鍵，教師要重視化學(xué)實驗，加強實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能，提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文主要以初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的一些普遍問題進行討論與分析，并制定相應(yīng)的解決對策。

一、初中化學(xué)實驗存在的問題

1、學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的關(guān)注度不高。由于初中化學(xué)是在初中最關(guān)鍵的階段初三才加入進去的，屬于啟蒙學(xué)科，且中考中占分比例小，應(yīng)試教育的影響讓許多學(xué)生已經(jīng)無暇顧及這門課程，因而導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)、實驗探究的關(guān)注度不高，不想把寶貴的時間花在做實驗上，認(rèn)為直接背結(jié)論的學(xué)習(xí)方法更輕松、更高效。

2、化學(xué)教師的授課方法不當(dāng)。當(dāng)今社會，多數(shù)初中化學(xué)教師由于化學(xué)在中考中占分比例不高，加之諸多現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，對化學(xué)實驗教學(xué)不感興趣，教學(xué)偷工減料，總是抱著“講實驗”比“做實驗”容易的心態(tài)，從而忽視化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)上的重要性，導(dǎo)致學(xué)生無法動手實驗，感受化學(xué)實驗的魅力。

3、化學(xué)實驗教學(xué)過分依賴教材，缺乏探究性。多數(shù)化學(xué)教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，都是按照教材上的實驗過程進行教學(xué)，過于依賴教材給予的指導(dǎo)，而這種現(xiàn)象的發(fā)生，會大大地局限學(xué)生的創(chuàng)新精神，無法將學(xué)生對化學(xué)實驗的探究心理挖掘出來，而按部就班地進行實驗，也會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)實驗的積極性下降。

4、學(xué)生的實驗意識較差。重理論輕實驗的觀念在現(xiàn)今初中化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中影響頗為嚴(yán)重，主要是因為學(xué)生長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒有真正將重心放在化學(xué)實驗的探究學(xué)習(xí)上。

二、解決措施的相關(guān)建議

1、明確化學(xué)實驗教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，首先我們教師要對其目的性進行明確，保證能讓學(xué)生真正明白為什么要進行這一實驗，這樣才能真正保證學(xué)生在進行實驗學(xué)習(xí)時，為了達(dá)到某種明確的目標(biāo)，而對整個實驗活動進行仔細(xì)的觀察與實踐，從而有效提高其實驗學(xué)習(xí)效率。例如，“鐵絲在氧氣中燃燒”這一化學(xué)實驗是初中化學(xué)實驗的必做實驗，許多化學(xué)教師都會要求學(xué)生做這一化學(xué)實驗。但是在實際的實驗教學(xué)進行前，很多化學(xué)教師也并未告訴學(xué)生為什么要進行這項實驗，或者說并未告訴學(xué)生進行這項實驗的具體目的，從而導(dǎo)致學(xué)生在進行實驗的過程中，單純地對其會不會燃燒的結(jié)果進行觀察，而并未對為什么會燃燒的原因進行觀察與分析，從而適得其反，因為這個實驗注意點比較多，難度較大，好多學(xué)生無法順利完成該實驗。可見，明確化學(xué)實驗教學(xué)的目的性顯得尤為重要，毫不夸張的說，實驗?zāi)康牡拇_定能夠在學(xué)生的心里建立一個主心骨，能夠?qū)W(xué)生進行整個化學(xué)實驗教學(xué)過程進行有效的支撐。

2、充分利用學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)意識。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，很多的學(xué)生還是有比較強烈的求知欲與好奇心，化學(xué)教師可以充分利用這一特點，來激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的興趣，通過對學(xué)生探索未知的好奇心進行激發(fā)，讓學(xué)生主動對化學(xué)實驗進行追尋與探索，從而有效保證初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的提升。如化學(xué)教師可以將“燒不壞的手帕”這一實驗展示在序言課的教學(xué)中，這一實驗會讓學(xué)生覺得化學(xué)實驗就像變魔術(shù)，本身就有一層神秘的面紗籠罩其中，從而大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生開始對為什么燒不壞進行主動的探索與詢問，在學(xué)生探究過程中還能對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，同時激發(fā)學(xué)生的動手實驗欲望。

3、合理鼓勵學(xué)生在化學(xué)實驗過程中的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新教學(xué)模式。在進行初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，我們進行化學(xué)實驗教學(xué)的目的，不僅是為了對書本上已經(jīng)被驗證了無數(shù)次的結(jié)果進行驗證，而且是要通過化學(xué)實驗對尚未被驗證的結(jié)論，讓學(xué)生進行探究，從而激發(fā)參與實驗探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及探究思維能力，有效幫助學(xué)生跳出課本上固定的實驗過程與結(jié)果，并使其自主實驗、自主探究的學(xué)習(xí)方法得到肯定。例如，在進行實驗“二氧化碳實驗室制法”的教學(xué)時，很多學(xué)生會對“為什么選用石灰石和稀鹽酸，而不用稀硫酸來制得二氧化碳？”這一問題產(chǎn)生疑問。只要學(xué)生有這樣的創(chuàng)新思維，化學(xué)教師就要主動引導(dǎo)學(xué)生對這一設(shè)想進行實驗與探究，最后有效幫助學(xué)生確立二氧化碳的制得必須用稀鹽酸，而不能用稀硫酸與塊狀石灰石反應(yīng)的結(jié)論，然后化學(xué)教師還可以要求學(xué)生繼續(xù)探究塊狀石灰石粉碎后，可否與稀硫酸反應(yīng)制得二氧化碳。可見通過化學(xué)實驗探究，學(xué)生會有很多自己的意見與想法。所以，初中化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生良好的探究思維能力與創(chuàng)新能力的形成和培養(yǎng)尤為重要。

4、提升學(xué)生的實驗意識，注意化學(xué)實驗步驟。初中化學(xué)實驗教學(xué)中最常見的實驗就是如何制取二氧化碳，為了能夠更好地提升學(xué)生的實驗意識，作者將展示出正確的實驗步驟。通常情況下，化學(xué)教師都是由自己親手準(zhǔn)備實驗器材，但為了能夠提升學(xué)生的實驗意識，可以讓學(xué)生和教師一起準(zhǔn)備。按照化學(xué)教材進行實驗，需要準(zhǔn)備石灰石，長頸漏斗，橡皮塞，集氣瓶等器具，首先，選取合適的橡皮塞并將橡皮塞進行打孔，用水沾濕長頸漏斗底端再插入到打好孔的橡皮塞中，此時需要注意橡皮塞的兩個孔一定要成大小一致的圓形。然后把兩個直角導(dǎo)管的一段沾水和橡膠管連接起來，將執(zhí)教玻璃導(dǎo)管一段放入集氣瓶并到達(dá)底部，用彈簧夾將橡膠管夾住，注意檢查氣密性。最后，向錐形瓶加入石灰石，向長頸漏斗加入稀鹽酸，經(jīng)過反應(yīng)集氣瓶內(nèi)就會冒出大量氣泡，將燃燒的火柴放至集氣瓶口，火柴會立即熄滅，實驗完畢后將器材放回原位。以上就是二氧化碳的實驗室制作方法，通過觀看實驗步

總而言之，在化學(xué)教學(xué)模式改革的時代中，化學(xué)實驗教學(xué)模式也應(yīng)該進行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)在初級中學(xué)中遍地開花，更近一步地發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，為祖國的明天培養(yǎng)出更多的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭長龍等.化學(xué)實驗教學(xué)新視野[M].北京：高等教育出版社，2003：116.

[2] 梁慧姝，鄭長龍.化學(xué)實驗論[M].南寧：廣西教育出版社，1996，16.