反思性教學在中職英語教學中的運用淺析

李少娟

【摘要】中職英語課堂教學低效已是一個不爭的事實，如何提高中職英語教學是擺在每位中職英語教師面前一個不可回避的問題，為此，筆者把反思性教學作為突破口，對其進行淺析。反思性教學是目前較流行的一個教學理念，是教師在師生互動過程中或者過程之后，對其計劃或行為重新進行評估的過程，通過反思性的思維對經驗進行改造和重組，進而發現教學的意義。它是關于教師的理論性與實踐性并重的教學研究方法，對教師教育水平的提升有著積極的促進作用。

【關鍵詞】中職英語 反思性教學 淺析

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0067-02

1.引言

由于反思性教學自身多方面的優勢，所以在中職英語教學中已經得到了一定的重視。反思性教學不僅能夠很好地幫助教師完成課程所規定的目標，同時還能夠幫助教師在教學的過程中不斷地反思問題、解決問題，從而采取措施，改進教學方法和教學措施。所以，對于中職英語反思性教學相關方面的研究具有十分重要的意義。就我國目前中職英語對反思性教學理念的應用來看，雖然取得了一些成績，但是我們不得不承認，在許多中職英語教學中，還沒有應用反思性教學，沒有認清反思性教學的重要性。因此，中職英語教育中應該加強對反思性教學重要性的研究。

2.反思性教學的意義

反思，普通地說，就是要思考，在思考之后，即以自身為內容的思想，努力去思考。思考，即是以人的精神或思維為主體的思考。“反思性教學”一詞始于上世紀八十年代，在西方教育界，從實踐的角度指出，反思性教學，教師有著懷疑的經歷，通過一系列的反思和研究活動，尋求解決疑惑的方法。在我國，教學反思是行動研究的主體教學，不斷探索與解決自身和教學目的，以及教學工具和問題另一方面，將“學會教學”與“學會學習”，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程。反思性教學的基本方法是教師與學生的結合，通過移情的方法，有效地解決了學生在接受知識過程中的問題，“學教”與“學”相結合，通過幫助提高學生的學習能力，提高教師的教學水平。從長遠來看，教師在日常教學中都很累，只注重教什么，如何教，很少能靜心思考教學效果。教學工作已成為一種簡單而重復性的工作機器，缺乏創新，嚴重的挫折了學生學習英語的積極性，影響了英語課堂教學的效果。反思性教學是我們英語教師教學行為的反思與反思。因此，對教學過程設計的合理性，教學方法有利于學生掌握知識，是否符合新課程的看法，是否有利于促進學生生命的發展，我們應該認真反思和總結。

3.中職英語反思性教學的內容

3.1 反思教材

在傳統的中職英語教學中，教師的主要目標是盡可能地提高學生的英語成績。因此，英語教師會通過對英語教材的研究，對英語教材進行分析，找出考試重點進行加強練習考試。但事實上，這種方法不僅不利于教師在教學上的創新，也不利于培養學生適應時代發展的需要。因此，中職英語教師應在教材中反思，教學內容不要局限于英語教材，更要注意報紙和媒體的內容。

3.2 反思師生關系

在中職英語反思性教學中，不僅要反思英語教材和教學方法，更要體現師生之間的關系。在傳統的中職英語教學中，英語教師在教學中處于絕對重要的地位，具有較強的權威性。所以，為了引導英語教師和學生缺乏溝通的權威性，新課程標準后，應建立教師與學生的關系。因此，中職英語教師應反思傳統的師生關系，充分理解，并在實際教學中，了解新課程要求的師生關系，無論是在課堂上，還是在課程中，必須加強與學生的交流。同時，在課堂上，發揮學生的主導作用，使學生和教師在課堂上活躍，從而提高中職英語課堂的興趣。此外，在課堂活動中，教師應積極參與學生活動，與學生進行心靈的交流，創造出和諧和樂趣的氛圍。

3.3 反思性教學評價

在教學評價方面，主要途徑是對學生進行知識的運用，而在新課程的教學評價中應更加注重學生的綜合語言運用能力，進入多元化評價。要積極調動教師的不同評價主體，每一個學生的意見應該得到尊重，對學生的一些更有創造性的想法也應積極鼓勵，并在那些比較有爭議的問題上，也要積極培養學生的多元化思維，這樣能更好地促進學生的創新精神，并能得到良好的發展。

3.4 反思教學法

在我國的中職英語教學中，因為以考試（PETS）為教學目標，因此就形成了以教師為主體，以灌輸知識為主要教學手段的模式。雖然這種教學方法能提高全國公共英語等級考試的通過率，但學生只能被動地學習，不利于學生英語能力的發展。因此，在新課程標準下，在當前人才需求的時代，英語教師應該反思這種教學方法。教師要改變現有的教學方法，采用一種適合學生考試的教學方法，同時也有助于培養學生的英語能力，提高學生對英語學習的興趣。

4.進行中職英語反思性教學的必要性

4.1 改革后的新課程標準的教學任務目標要求

反思性教學在中職英語教學中的引入，對提高中職英語教學質量起到了很大的作用。同時，新課程改革，通過大量的英語教學研究，在中職英語教學中滿足新課標的要求，符合新課標的要求，有必要使廣大中職英語教師積極參與，并探討方法和政策。因此，反思性英語教學的引入可以大大增強責任感和使命感，解決教學改革實踐中的問題。

4.2 學生發展要求

在英語教學中，學生是英語教學的主體。因此，英語教學必須以學生為主導，提高學生自主學習能力和探索能力。新課程實施后，英語課程的目標和任務也要求學生對這2個方面進行反思。因此，在英語教學中，教師應反思反思性教學的概念，并間接地讓學生反思反思性教學的理念，繼續探索在英語學習中不斷體驗的學習問題，并解決問題的樂趣。

4.3 教師專業發展

通過大量的研究，教師專業發展的發展不僅取決于學習理論，更重要的是參與到實際的教學活動中去。因此，在教學實踐中，反思性教學是幫助教師在實踐中獲得知識的一種好方法，能更好地理解和理解教學。

5.反思性教學對于教師專業發展的意義

由于國家的大力扶持和引導，中職學校的生源越來越多，因此中職教師隊伍有了較大發展。但是專業課程的英語教師教學水平在某種程度上還需要進一步提升。他們除了要學習教育教學技能外，還需要不斷提高教育教學反思能力。雖然在我國，教師評價中不夠重視對教學反思能力的評價，也沒有制定出明確的標準要求教師的教學反思內容和形式，但教師可以通過這種方法發現自己的優缺點，及時加以完善，從而不斷提高教育教學質量。

“教無定法，貴在得法”。在具體的教學情景中教學的模式、對象等不是單一的，而是靈活多變的，富有個性、充滿靈性的，這就要求中職英語教師對教學進行多層面的反思。總結教學得失，改進教學方法，讓學生在安全、自由、開放的心境下，無拘無束、敢疑敢問、敢說敢為，提升中職生對英語的學習熱情；加強師生互動，提高中職英語教學課堂，使中職英語教學實際更趨合理。在反思性教學中，教師需要不斷挖掘自己教學潛力，豐富教學視野，立體化并多元化地實施英語教學，提升自己的精神境界，以研究的姿態投入到英語教學的職業生涯中，盡情享受英語教學的無限樂趣與奧妙。

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