農村小學數學教學中創造信息激發

韋茂長

【摘要】社會的進步和教育改革的進一步推進，對于教育教學模式和內容提出了新的要求，并且二者發生了非常之大的變化，尤其激發學生們的創造性思維等方面的現代教學模式的形成與逐漸地被應用，也因而取代了曾經的以教師為主體的灌輸式的傳統的教學模式。可是對于我們農村小學教育來說在這方面卻非常欠缺。

【關鍵詞】農村小學 數學教學 創造信息 激發

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0116-01

農村小學數學的教學由于所處地理位置和教育教學的客觀環境與城市之間存在很多不同之處，因此也一定程度上造成了思維和行為方式的差異。處于農村地區的小學生比起城市里的學生在與大自然的親近和熟悉程度以及親身的體會方面占有更多的優勢，但是由于農村小學校所處的地理位置都較為偏遠、經濟也較為落后、人口比較分散等因素，造成了農村小學教育較為滯后，尤其農村小學數學的教學理念和模式較為陳舊，激發創造性思維的缺失問題嚴重。

一、農村小學數學教學中創造信息激發的必要性

對于我們的數學教學來講，其目的在于：在學生牢固掌握小學階段數學基礎知識的基礎之上，能夠很好地運用到解決學習和生活里的問題之中，并能形成良好的思維習慣和方式，拓展思維的深度和廣度，形成具有創造性的思維，當然也應該讓他們受到思想素質、數學歷史與文化等方面的熏陶與教育，所以在小學數學教學中激發和培養學生的創造性思維意義重大，非常有必要。如今數學的學習不僅僅是為了滿足工作、生活等這些日常的需求，還是作為一個人自我價值、思維邏輯、數學素養等得以實現、形成、提高的必修課，尤其是我們地處農村的小學教師們可以利用小學數學課程中的內容來實現激發學生們的創造性思維的目的，這樣是農村的小學生在現階段中所迫切要需要的。也只有這樣才能提高孩子們學習相關能力和學習的水平、思維能力以及判斷能力等，所以我們要特別注重創造性思維的激發，并不斷在這一方面進行探索。

二、影響農村小學教育中的數學教學的不利因素

（一）存在于學校方面的因素

農村小學數學教師的整體素質有待進一步提高，其教學理念和手段很難及時地得到創新、改進，教學模式也較為滯后。往往注重學生的成績和排名，學生個性化發展需求幾乎被忽視了。首先，教師的教學方案中就缺乏創造性，課堂教學中學生相對較為被動，反復的測驗和機械性地做題與無止境的練習，然而這在很大程度上抹滅了他們對于數學學習的興趣，也是極不利于他們思維方面向著多元與創新的方向發展。

（二）存在于家庭方面的因素

因為計劃生育的深入推行與落實，所以農村的獨生子女也多了起來，孩子們就成了家里的“寶”，在這樣的環境和氛圍中長大的孩子，很容易出現不良的思想以及行為，在加上我們的家長在這方面的意識較為弱，沒有能夠對此加以及時、合理、科學的糾正和引導；還有很大一部分家長給予孩子們的壓力也是較大的，這主要是因為他們急切地希望孩子們能通過讀書來改變命運；農村大多數孩子都是留守兒童，由需忙于種地、家務的爺爺、奶奶進行照顧，由于這些老人絕大多數文化素養低和精力及體力的不足，無法做到輔導孩子的工作等等，這些家庭方面的因素阻礙了農村小學的教育發展以及創造性思維的激發。

三、具體策略

（一）引導學生的思維向多元與發散的方向發展

為了更好地達成新的課程改革各項要求，針對現在農村小學在數學教學方面的缺陷，并充分把握住數學教育教學方面的規律、先進的理念與要求，將孩子們置于主體的位置之上，尤其他們在思維方面，教師積極主動加以引導，幫助其向多元與發散的方向發展，教師在這個過程中不要束縛住其思維。

（二）學習氛圍至關重要

無論是數學教學還是其他課程的教學，我們教師所營造出的氛圍是具有極其重要的作用，這也在很大程度上決定了教師的教學與學生的學習的具體效率。所以我們應以學生的年齡特點、心理狀態以及認知水平等實際情況為依據，做好教學方案的準備工作，營造出愉悅、輕松、開放的課堂教學氛圍，激發其學習興趣、拓展其思維，來實現學生的全面發展和教學質量的提高；當然在這個過程中教師應“收放有度”，在嚴格學生的基礎知識的掌握和行為習慣管理的同時，應留給孩子們足夠的自由支配的時間和空間，以此來讓他們進行自主、合作思考與學習，并且他們在這個過程中就會產生一些創新的問題和答案，有效的激發了學生創造性思維，當然教師在其中必須恰當地引導其進行發散思維，才能更好地達到教學的目的和效果。

（三）學習靈活性意義重大

我們提倡學生在學習時更具靈活性真正的目的在于教師傳授和學生學習知識的時候能夠應用更具科學性的方式方法，比如說教師在充分尊重學生的個性發展和主體位置的基礎上，注重學習、思維等方式方法的傳授，提供給學生更多的時間，讓其進行充分的思考，同時，教師可以多融入一些具有探究性的題材，給予學生更多自己動手、動腦的機會，避免長期接受教師的思維的現象，才能充分激發學生的創造性思維。

（四）課外實踐活動的進一步加強

課外實踐活動的意義在于將課程知識延伸出去，并將現實生活融入課程內容，能夠更為有效地激發學生的創造性思維，能夠使創造性思維能力融入學生生活，起到更顯著的效果，學生在這一過程中不僅僅豐富了知識和開拓了新的視野，也讓他們的思維得到活躍與拓展，例如教師在講到“面積單位”這一內容的時候，可以將孩子們帶到田野中，選取較為規則的田地，和孩子們一起測量，將測量的結果采用不同的面積單位表示出來，這樣既可以讓他們對面積單位形成一個直觀的概念，也能鍛煉他們的動手能力和活躍他們的思維。

四、結束語

綜上所述，我們要不斷提高農村小學教師專業素質和業務能力，轉變教學理念，在實際教學過程中，教師應注重激發孩子們的創造性思維的有效措施的研究，并積極將這些研究成果運用到實踐中去。

參考文獻：

[1]趙清辰.農村小學數學教學中學生創新思維培養策略探討[J].學周刊，2011，11：28.

[2]段曉萍.農村小學數學教學中創新思維的培養[J].現代教育科學（小學教師），2014，03：112.

[3]王雪芳.在農村小學數學教學中培養學生思維能力和創新能力[J].科技信息（科學教研），2007，26：233.