對小學語文識字教學方法的探討

孫廬山

【摘要】識字作為小學語文教學的主要內容，受教學方法和教學時間安排的影響，在教學效果上會有區別。學生識字的多少直接關系到學生以后的閱讀水平以及整體的文化素養，因此，注重學生的識字能力，對增強學生的語言表達能力和閱讀水平具有重要的作用。本文將對小學語文識字教學方法進行深入研究，以提出切實可行的實施方案，以提升學生的識字能力和教學效果。

【關鍵詞】小學語文 識字教學 方法探討

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0151-02

小學生主要的學習內容就是數學和語文，相較于數學而言，語文的學習任務相對較重，因此，在學習之初，為了讓孩子對語言有一個良好的認知，形成良好的學習習慣，語文教學需要做好識字教學工作，以通過識字教學讓孩子感受到學習的樂趣，為孩子的基礎教育奠定良好的基礎。

1.識字教學探索

1.1以興趣為導向，讓孩子輕松地識字

興趣是最好的老師，培養孩子的識字興趣可有效地提升孩子的識字能力。在小學語文教學中，教師要積極地探索孩子的內在需求，并結合學生的生理和心理發育特點，積極地開展各類有趣的識字教學活動，以營造良好的教學氛圍，讓孩子在輕松的教學環境中掌握知識[1]。例如，教師在帶領學生認識一年級第三單元生字時，可以單就幾個生字的聯系，營造一個教學場景。和、語、千、李秀香可以創建一個購買商品的場景，教師事先帶領學生認識生字，然后就生字的構成和內在聯系有個具體說明，然后帶領學生進行游戲活動。活動之初，教師先擺放一些商品，并標明商品的具體價位，學生可以根據手中的錢選擇要購買的商品，并將商品上的生字大聲的讀出來，以加深課堂學習印象。

1.2培養學生的閱讀習慣

小學語文教師要積極地引導學生認知語文對他們生活所起到的影響，以使學生對識字教學給予高度的重視。在小學語文教學中，教師要對學生自身的學習能力有一個良好的認知，并就學生所表現出的差異性給予正確的理解，通過開展積極的教學活動，讓所有的學生都有機會參與到教學活動中來，為學生提供一個良好的發展平臺，為提升教學效果創造條件。

1.3識字與生活相伴

學生可以通過課堂學習掌握知識，通過實踐檢測學習效果。小學語文識字教育要注重學生的實踐成果，也就是將教學與實際應用結合起來，以提升學生的生字運用能力，為以后的學習創造有利的條件[2]。教師在做好課堂識字教學工作之外，還要培養學生的課外學習興趣，這是因識字與日常生活有著緊密的聯系，所以，要將識字與生活有機地結合起來，以提升學習的實效性。如，墻上貼的字條，家長可以讓學生讀出來，這雖然是不經意的一個舉動，但卻能起到良好的效果。學生通過簡單的識字，可以檢測自身的學習效果，同時也能發現生活中充滿學習，這對于培養學生的學習興趣具有重要的作用。

2.創新性識字教學方法

對于識字教學，光有興趣還遠遠不夠，教學方法的實效性才是提升識字效率，讓學生掌握識字本領的關鍵。隨著學生學習的不斷深入，自身也會形成一定的學習方法，在識字方面，學生可通過字的偏旁、部首、筆畫等辨識文字，教師要對學生自身的學習方法予以引導和重視，以培養學生的創新精神。

中國漢字博大精深，構成形式多樣，應用范圍廣泛，因此，對小學生的識字能力進行正確的引導，可提升其識字效率[3]。在小學語文識字教學中，教師要對生字的起源做以充分的說明，讓學生可以通過了解其發展史，對漢字有一個探究欲望。之后，教師要從生字的構成形式上做以分析，如偏旁部首，碗去掉石字旁之后，形成“宛”，與碗同音。在教學上，對于此類的生字，教師要多舉出一些范例，讓學生可以多積累一些這樣的生字，為以后的良好運用創造條件。

小學語文教師在傳授學生識字方法后，學生通過對這些方法的理解和反復運用，會形成固有的運用方法，對此，教師不要過多的干涉，只有方法正確，結果無誤即可，只有讓學生運用自己喜歡的方法，才能取得事半功倍的效果，這是通過實踐檢驗的真理，毋庸置疑。

3.新的小學語文識字方法應注意的問題

3.1教會學生學習方法，遠比教會一個生字重要

“授之以魚，不如授之以漁”，小學語文識字教學要想取得良好的教學效果，培養學生自主學習能力，遠比教會學生一個生字重要[4]。從上面的敘述中可以看出，漢字作為音形義的結合體，是有規律可循的，因此，教師在教授學生識字的基礎上，還要教授學生識字的方法，以使學生能夠通過主動學習提高學習效果。

3.2尊重學生的學習習慣

學生在語文識字教學過程中，因思維、經驗等的不同，會形成不同的學習方法。針對此點，教師要對學生的學習習慣予以尊重，并鼓勵學生進行自主學習，讓其通過觀察、思考，能夠掌握一定的規律，為提升自身的學習能力打下良好的基礎[5]。從教學實踐上看出，有的小學生習慣在課本中認識生字，有的愿意借助拼音認識生字，不管何種方法，只要能夠有效地掌握并良好的運用，就可以應用。在識字方法上，并不需要千篇一律，以免遏制學生主動探究的能力，要尊重學生的主體地位，為了培養學生自主學習創造條件。

小學語文教學的一項重要內容就是教會學生認字，學生識字的多少對其閱讀能力以及文化素養都有著極其重要的影響，因此，強化識字教學的實效性，以豐富學生的漢字儲備，就需要從改進教學方法上入手，讓學生能夠在教學活動中認識到漢字的魅力，進而產生探究欲望，為以后的學習打下良好的基礎。在教學實踐中，教師要本著以人為本的教學理念，發揮學生的課堂主體地位，以培養學生的自主學習能力，為形成良好的學習習慣創造條件。在學生經過不斷實踐之后形成的學習習慣，教師要予以尊重，并給予適當的引導，以使學生形成學習興趣，為提高學習成績提供有力支撐。

參考文獻：

[1]毛戎.我國高校中外合作辦學思想政治教育模式探究[J].濮陽職業技術學院學報，2012，25（2）：109-111.

[2]馬有斌.小學語文低年段識讀結合教學方法探析[J].課程教育研究，2014，18（19）：92-92，93.

[3]朱春花.小學語文識字教學探討[J].考試周刊，2014，21（40）：45-45.

[4]王靜潔.淺談低年級語文“詞串識字”的教學[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（6）：187.

[5]陳學連.小學語文識字教學方法與技巧探究[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（5）：173.