翻轉課堂在中學英語教學中的應用策略探討

【摘要】英語翻轉課堂主要是教師要求學生提前通過微視頻進行自學，然后在課堂上進行知識梳理、學生討論等活動解決疑問，教師起到教練、組織者的作用。在數據大爆炸和信息技術高速發展的時代，“面朝大海，春暖花開”已是過去式，“高速上網，春暖花開”才是現在式，隨著“互聯網+”時代的到來，新技術新媒介支撐下的新型課堂徹底顛覆了傳統課堂的固有模式，把握好中學生對英文的認識特點，打造適合學科特點、適宜學生實際的新型課堂，必然會受到學生的歡迎。

【關鍵詞】英語教學 互聯網+ 微課 翻轉課堂 游戲活動

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0158-01

課堂是學生開啟智慧殿堂大門的重要平臺，學生天性活潑、好動，缺少一定的學習方法，缺乏必要的控制能力，這給任課教師的課堂教學提出了很大挑戰。英語任課教師在開展課堂教學時，要從學生和課堂教學的實際出發，運用科學的方法，打造學生喜聞樂見的課堂。

一、英語學科教學現狀分析

（一）學生們厭倦了

在學科教學廣泛推行素質教育的當下，英語學科教學依然無法走出應試教育的陰影，英語學科的學習處處與應試相聯系，教師不得不找大量的模擬試卷給學生做，學生不得不找大量的試題庫反復進行答題訓練，以期在題海大戰中謀得自己的一席之地。在課堂上，教師更多的只是向學生傳授知識和解題技巧，而不注重學生多方面能力的培養，在課堂上，往往是教師“說的多”，學生“做的少”，在這樣的背景下，學生對學科課堂表現出了厭倦，甚至會產生畏懼心理。

（二）學生們渴望自由學習

隨著時代的飛速發展，在信息量大爆炸的時代，英語學科每天更新的知識量遠遠大于學生每天的學習量，大量的單詞、短語光靠學生的死記硬背，已無法適宜學生的學習實際，因此常規的知識授受型教學已無法適應學生發展的需要。大數據和“微”時代已經到來，當學生在家長的助力下遇到一些困惑，會首先求助于網絡的搜索引擎功能，然后才是求助于同學和老師，教師的知識權威也正受到嚴峻的挑戰，學生已經不愿意止步于單純依靠書本和傳統教學媒介的學習，他們希望能獲得學習的自主權，他們希望自由學習。

二、微課教學的運用

微課也叫微視頻，是以視頻片斷的形式展示教學重難點內容，時間一般控制在十分鐘以內，微課具有可視性強、短小精悍的特點。在運用微課之前，任課教師必須要先搞清楚以下幾個問題：第一，學生教育的微視頻為什么控制在5分鐘內？學生的注意力集中時間約為5分鐘左右，時間較長的視頻往往不容易被學生所接受，而5分鐘內的視頻能夠充分的被學生所接受。第二，微視頻為什么會受到學生歡迎？對于學生來說，電腦、手機、IPAD已經徹底的占據了他們的大量時間，依托電腦、手機、IPAD學習微視頻，符合時代的主流，易于學習接受，自然會受到學生的歡迎。搞清楚以上幾個問題后，教師就可以把握好微課的精華，把微課融入到學生教育教學中。

學生對于視頻的接受能力很強，對于視頻的形式學習非常有興趣，英語任課教師可以把學生教育中的知識要點、動作要領等通過視頻的形式展示給學生，學生會通過模仿來快速的學習。微課要最大化地服務于課堂教學、服務于學生，英語教學中的微課，主要可以通過幾下幾種形式進行制作：第一，采用錄播設備制作微視頻。通過攝像機、DV設備、智能手機錄制微視頻。第二，采用專業錄制軟件制作微視頻。運用錄屏軟件如Camtasia Studio v6.0.3錄制視頻，錄制完成后，同樣可以加入文字、特效等對視頻進行美化。

三、讓學生在“游戲”中盡享學習樂趣

學生由于興趣愛好不同、基礎不同，對上課內容的接受程度也不一樣，任課教師應該根據不同學生制定不同的學習目標和學習計劃，要以學生的成長與進步為標準。在傳統的英語課堂教學中無法為每一部分學生定制不同的學習內容，但依靠計算機技術，可以充分地體現因材施教原則，讓每一層次的學生都有所發展，讓每一名學生盡享成長過程中的喜悅。

讓學生維持參與游戲活動的積極行為，是培養學生參與活動興趣的第一步，學生對環境的依賴程度很高，學生的參與活動行為直接受環境所影響，這里的環境同時也包括同伴營造的參與活動的環境，以及學生參與活動行為所處的硬件設施環境。學生會在參與活動的過程中，有意識地捕捉周圍感興趣的元素，最大化的融入到活動作品中去，學生教師應該給學生提供及時的過程輔導，比如，在學習購物時，可把講臺當柜臺，讓學生分別扮演售貨員和顧客。學生一邊做著挑選物品、收錢、找錢等動作，一邊進行對話聯系。學生不但模仿語句，而且不斷地進行句子替換和仿造，這就給學生運用英語進行交往打下了基礎。

總而言之，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。由于中學生好奇心強，對游戲備感興趣，教師可以通過游戲教學，喚起學生的學習興趣，讓學生以飽滿的熱情投入學習，使學生會學、愛學、能學、樂學，使學生在運用語言知識中享受到其中的樂趣，從而使學習趨于主動。通過對課堂游戲的運用，激發了學生學習英語的興趣和積極性，培養了學生用英語表達思想和交際能力，加強了學生的參與意識，激發了學生的發散思維，同時培養了學生的競爭意識、創新精神和組織能力，使學生各方面的能力有了明顯的提高。

四、讓學生在“翻轉課堂”中獲得發展

“翻轉課堂”是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，從而獲得更深層次的理解?；ヂ摼W尤其是移動互聯網催生“翻轉課堂”教學模式?！胺D課堂”是對基于印刷術的傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。在上課前，任課教師可以把任務布置給學生，同時把學習資料布置給學生，學生在課前學習過程中，把難點和疑問部分先記錄下來，在課堂中，學生可以拋出難點和疑問，讓同組人員一起來解決，也可以讓其它組同學來解決，在課堂上，學生的學習內容是“交流與展示、討論與提升、評價與反饋”，通過課堂的學習，學生學習知識點鞏固了，學生的學習興趣增強了，學生的學習信念強化了。

五、結束語

“互聯網+”時代的中學生是未來的希望，智能手機、IPAD在他們手中自由玩轉，網游、電游的炫幻充斥著他們的世界，英語學科教學要想真正地走進他們的內心，發揮出他們的學習能動性，就必須充分迎合他們的身心特點，在“游戲”活動中開展課堂教學，運用微課開展英語翻轉課堂，隨著互聯網時代的全面發展，英語課堂教學必須迎難而上，不斷變革。

參考文獻：

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作者簡介：

陳斌（1981—），女，甘肅通渭人，主要從事中學英語教學與研究。