項目教學法在中職語文教學中的應用研究

摘 ?要：項目教學法在中職語文中大致可理解為，將中職語文教材的內容，依據不同的版塊來進行分散與組合，形成一個項目。項目教學法具有靈活性強的特點，項目教學法能夠根據中職學生的特點來進行科學化、合理化的教學。

關鍵詞：中職語言 ?項目教學法 ?應用研究

項目教學法在中職語文中大致可理解為，將中職語文教材的內容，依據不同的版塊來進行分散與組合，形成一個項目。而對于這些項目，則就需要學生們親自的觀察，學習與完成。因為是將原有教材內容分散、組合，形成一個新的學習項目，所以對此稱之為項目教學法。項目學習法要求學生自主的進行與完成，對于學生而言就要求他們熟悉項目內容，通過圖書、網絡等方式，來進行資料的查閱與語文的學習。這不但有利于提高學生的積極性，對于現在圖書、網絡等便捷資源的利用也起到了很大的作用，最重要的是學生自主性、積極性的提高對于其自身語文的學習更有著非常大的幫助。

一、傳統中職語文教學方法的缺陷

（一）教學方法的不科學

傳統的中職語文教學方法，通常會照搬高中的教學模式來進行教學，沒有充分的思考中職語文教學與高中語文教學的特點，中職語文你并不等同于高中語文。所以照搬高中語文的教學方法來教學是不合理的，沒有考慮學生的特點而制定相應的教學方法。雖然并不能說這樣的教學方法是沒有效果的，但是顯而易見的是，這種教學方法其教學效果往往是并不讓人滿意的。

（二）教學內容的不完善

在傳統的中職語文教學內容上，教師所講解的內容往往僅局限于課本內容，而很少進行課本內容的擴展與豐富。很多教師的想法便是，將書本的內容講完就是完成自己的任務。以這樣的態度來進行教學內容的講解，一方面，不能使學生得到更多的知識擴展，造成知識面狹隘。另一方面，僅僅局限于課本內容的話，很容易使教學內容變得枯燥乏味，教學效果也將大打折扣。

（三）主觀教學與被動接受

教師的主觀學與學生的被動接受，一直以來都是中職語文教學的一大問題。在傳統的中職語文教學上，教師總高高在上，學生對老師的話要言聽計從，對老師所講的內容要視為真理。學生作為學習的主體卻嚴重缺乏興趣與積極性，使得中職語文的學習失去了原有的意義，而僅僅是不得已的接受。長期的被動接受，往往會導致學生自主學習能力、自主思考能力，以及學生的創新能力嚴重下滑。對于教育所形成的這種局面，往往是讓人感到可悲的。

二、項目教學法在中職語文教學中的優勢

（一）教學方法的科學化

項目教學法的提出，使得中職語文教學不必生搬硬套普通高中的教學模式，使中職語文的教學從傳統的教學方法分離與解放出來。項目教學法可以根據不同學生的特點，來進行不同的項目學習與訓練。例如，對于基礎知識薄弱的學生，可以進行語文基礎知識的項目探索與學習，來改善自身基礎薄弱的特點。對于死記硬背的學生，項目學習法能夠指導其自身的自主學習性，通過對項目知識的熟悉、查閱等，使其能夠在了解知識的基礎上加以記憶，從而提高了學習效率，改善了死記硬背的現狀。傳統的教學方法的一個弊端就是，有時候雖然了解每位學生的特點，但是卻不能根據其特點來進行教學，所以教學上只好把所有學生看為統一起跑線，進行統一的教學。作為項目教學法具有靈活性強的特點，可以根據學生的特點進行分類，進行不同項目的學習與完成，其教學效果不言而喻。

（二）教學內容的豐富化

對于傳統中職語文教學，內容僅僅局限于書本的特點，項目教學法在中職語文的教學中，也是很好的體現了其價值。項目教學法很大的一個特點，就是要有學生自主來進行項目的學習與完成。既然要自主的完成項目，那么學生首先就要了解項目，在了解項目的同時，其實就是在對書本知識的學習和理解。僅僅了解項目是不足夠的，那么就需要學生通過圖書、網絡、媒體等多方面的資源來進行相關資料的收集，而這個過程就是學生自我豐富，對語文知識拓展的的過程。所以項目教學法，對于中職語文教學內容的豐富是很有意義的。

（三）轉變學生的學習方式

老師的主觀教學與學生的被動接受，嚴重的影響到了學生語文學習的趣味性，和學生的創新能力。項目教學法打破了原有的死板、乏味的課堂氛圍，讓學生主動的參與更能激發學生學習的興趣與積極性。學生積極性的提高對于自身的記憶與提高都有著很大的幫助，同時對于創新能力的培養也同樣有意義。項目教學法所帶來的改變不僅僅是課堂氛圍的活躍，對于中職語文的教學，能夠讓學生從被動的接受到主動的學習，一個有重要意義的變革。

三、結語

綜上所述，中職語文的教學，一直是中職教學的重點之一，但同時也是中職教育的難點。教學方法不科學，教學內容不完善，教學內容乏味等問題，一直是影響中職語文教學的難題。項目教學法以期自身的靈活性，主動性等特點很好的解決了上述的問題，其在中職語文教學中的應用為中職語文教學開辟了一條新的道路，對于中職語文的教學將有著深遠影響。

參考文獻：

[1]張曉玲.淺論項目教學法在中職語文教學中的運用[J].漯河職業技術學院學報，2009，（7）：151-152.

[2]王菊香.高職語文項目教學法的構建[J].黑龍江高教研究，2010，（6）：96-98.

（田媛 ?江蘇省淮陰中等專業學校 ?223300）