中學(xué)體育課堂的互動(dòng)行為探析

歐陽金輝

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 研究中學(xué)體育課堂教學(xué)中的互動(dòng)行為，是開展中學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐，提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵。因此，本文就針對(duì)中學(xué)體育課堂中的互動(dòng)行為進(jìn)行了探析。文章首先簡要闡述了中學(xué)體育課堂教學(xué)中互動(dòng)行為的基本類型，然后又在此基礎(chǔ)之上，分析了影響中學(xué)體育課堂互動(dòng)行為的主要因素，探討了中學(xué)體育課堂互動(dòng)行為的促進(jìn)策略，以期能夠借此來更新中學(xué)體育任課教師的課堂互動(dòng)行為觀念，改進(jìn)任課教師的互動(dòng)行為方式，提高中學(xué)體育課堂教學(xué)的互動(dòng)參與成效。

關(guān)鍵詞 互動(dòng)行為 體育教學(xué) 中學(xué)體育

中學(xué)體育課堂教學(xué)中的互動(dòng)行為是組織開展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，最為重要、最為基本，同時(shí)也最為常見的一種人際交往行為。中學(xué)體育課堂教學(xué)中的互動(dòng)行為是否能夠得以高效率的開展會(huì)對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和成效產(chǎn)生直接性的影響。所以，研究中學(xué)體育課堂教學(xué)中的互動(dòng)行為，是開展中學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐，提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵。因此，本文就在簡要闡述了中學(xué)體育課堂活動(dòng)行為的基本類型的基礎(chǔ)上，針對(duì)中學(xué)體育課堂教學(xué)中互動(dòng)行為的影響因素和促進(jìn)策略等問題進(jìn)行了探析。

一、 中學(xué)體育課堂互動(dòng)行為的基本類型

根據(jù)參與中學(xué)體育課堂互動(dòng)行為的主體類型，可以將中學(xué)體育課互動(dòng)行為劃分為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩個(gè)大的類別。以下就針對(duì)這兩種基本的中學(xué)體育課堂互動(dòng)行為進(jìn)行簡要的分析：

首先是，師生互動(dòng)。體育教學(xué)是人類重要的社會(huì)活動(dòng)之一，從根本上來說，其本質(zhì)實(shí)際上就是人與人之間的交往。中學(xué)體育教學(xué)中的師生互動(dòng)，簡單來說，就是中學(xué)體育任課教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交往，其既反映了中學(xué)體育教學(xué)中的一般性質(zhì)的人際關(guān)系，同時(shí)也是發(fā)揮教育功效，推動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。具體到中學(xué)體育教學(xué)中的師生互動(dòng)來說，其又可以進(jìn)一步的分為師個(gè)互動(dòng)、師組互動(dòng)以及師班互動(dòng)三種類別，顯而易見，師個(gè)互動(dòng)指的是中學(xué)體育任課教師與單個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng)交往；師組互動(dòng)指的就是任課教師與多名學(xué)生之間的互動(dòng)交往；而師班互動(dòng)指的則是任課教師與全班學(xué)生之間的互動(dòng)。

其次是，生生活動(dòng)。顧名思義，生生互動(dòng)指的就是在開展中學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。與師生互動(dòng)相類似，生生互動(dòng)同樣也可以進(jìn)一步細(xì)分為生個(gè)互動(dòng)、生組互動(dòng)以及生班互動(dòng)三種類別。其中，生個(gè)互動(dòng)指的是在沒有任課教師參與的情況下，兩個(gè)學(xué)生之間所進(jìn)行的互動(dòng)；生組互動(dòng)就是在沒有任課教師參與的情況下，多名學(xué)生之間所進(jìn)行的互動(dòng)；生班互動(dòng)指的則是在沒有任課教師參與的情況下，全班學(xué)生所進(jìn)行的互動(dòng)。

通過一系列的文獻(xiàn)研究和教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在開展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過程中所出現(xiàn)的互動(dòng)行為主要是以師班互動(dòng)和生組活動(dòng)為主的，其它幾種互動(dòng)類型，尤其是師個(gè)互動(dòng)仍然有待進(jìn)一步的強(qiáng)化。

二、 中學(xué)體育課堂互動(dòng)行為的影響因素

（一）教師層面的影響

任課教師對(duì)于中學(xué)體育課堂互動(dòng)行為的影響主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一是，體育任課教師對(duì)于課堂互動(dòng)行為的認(rèn)識(shí)情況。如果體育任課教師能夠科學(xué)、正確、全面的認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)行為的作用，并從思想上將其重視起來，勢(shì)必會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)中互動(dòng)行為的高效率開展，反之則會(huì)對(duì)教學(xué)中的互動(dòng)行為產(chǎn)生消極負(fù)面的影響；二是，體育任課教師的業(yè)務(wù)能力。通常來說，任課教師的業(yè)務(wù)能力越高越有利于課堂互動(dòng)行為的高效率開展；三是，體育任課教師的教育理念。任課教師是否具有科學(xué)的教育理念，是否真正理解貫徹了“以人為本”、“健康第一”的基本要求，同樣也會(huì)影響到中學(xué)體育課堂互動(dòng)行為的開展?fàn)顩r。

（二）學(xué)生層面的影響

學(xué)生層面對(duì)于中學(xué)體育課堂互動(dòng)行為的影響主要在于如下幾個(gè)方面：

一是，學(xué)生的體育興趣狀況。學(xué)生的體育興趣越高，其在課堂互動(dòng)行為中表現(xiàn)的就越積極，互動(dòng)的成效也就更明顯；二是，學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)水平和技能基礎(chǔ)。中學(xué)體育課堂互動(dòng)行為是以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和技能基礎(chǔ)為前提的，所以，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和技能基礎(chǔ)同樣也會(huì)影響到互動(dòng)行為的開展；三是，學(xué)生對(duì)于任課教師的認(rèn)可程度。一般來說，學(xué)生對(duì)于體育任課教師的認(rèn)可程度越高，其在互動(dòng)交往中的積極性和能動(dòng)性就越高，互動(dòng)交往行為，尤其是師生之間的互動(dòng)交往行為就越順暢。

三、 中學(xué)體育課堂互動(dòng)行為的促進(jìn)策略

根據(jù)上文所分析的中學(xué)體育課堂互動(dòng)行為的基本類型和影響因素，要促進(jìn)中學(xué)體育課堂中互動(dòng)行為的高效率開展，可參考如下策略：一是，中學(xué)體育任課教師要注意加深對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)行為的理解與認(rèn)識(shí)，樹立科學(xué)的教育理念；二是，應(yīng)重視中學(xué)體育任課教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提升，提高任課教師的人格魅力，樹立良好的自身形象，為課堂教學(xué)互動(dòng)行為的高效率開展提供保障；三是，在開展中學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)注意學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和組織紀(jì)律性的強(qiáng)化，以促進(jìn)良好的體育學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成；四是，要注意創(chuàng)設(shè)良好的體育課堂互動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)動(dòng)機(jī)。

總之，中學(xué)體育課堂的互動(dòng)行為是任課教師和學(xué)生的主體行為，兩者相輔相成、缺一不可，要實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育課堂互動(dòng)行為的高效率開展，就必須要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面同時(shí)入手進(jìn)行，正確認(rèn)識(shí)和把握師生之間、生生之間的關(guān)系，才能夠確保中學(xué)體育課堂教學(xué)中良性互動(dòng)行為的構(gòu)建。

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