構建三位一體的形勢與政策課教學新模式

代春燕 張磊

【摘要】為了提升高職高專形勢與政策課的教學實效性，需要使課堂教學、現代信息技術、社會實踐三個方面有機融合于形勢與政策課的教育教學活動中，構建三位一體的形勢與政策課教學新模式。

【關鍵詞】課堂科學家 現代信息技術 社會實踐 形勢與政策 新模式

通過對問卷調查的統計分析發現，在實際教學中，高職高專形勢與政策課的教學實效性較差。究其原因，大致由教師上課方式單一老套，師資力量不足、師資結構不合理、學校重視程度不夠、管理松散、考核方式不合理等因素導致。提升高職高專形勢與政策課的教學實效性，必須綜合考慮多種因素，尋找行之有效的對策。

針對新形勢的需要和舊的教學模式的種種弊端，我們在形勢與政策課教學中，以提高教學質量和效率為目標，從改革教學方法著手，通過近幾年形勢與政策課教學的改革與探索，逐步建立起一套堅持以學生為本，綜合集成學校和社會教學資源，借助多媒體網絡教學，采用討論教學、案例教學等學生參與度高的課堂教學的立體教學新模式。

一、改革課堂教學方法

形勢與政策課是大學進行愛國主義、集體主義、社會主義教育的有效途徑，它是對學生進行形勢政策教育的主渠道、主陣地，所以課堂教學仍然是形勢政策教育不可或缺的重要環節。然而，一直以來，形勢與政策課在授課過程中，由于授課方式過于單一，致使很多學生對形勢與政策課的課堂教學失去興趣，這就要求授課教師改革課堂教學方法，提升學生興趣。經過嘗試，以下教學方法對于提升學生興趣有很好效果。

課堂模式增加師生互動，多采用討論教學、案例教學、問題教學等增加學生參與度。“灌輸式”的課堂教學模式已經遠遠滿足不了學生對形勢政策教學的需求，在教學中，應構建一種以學生為本、啟發互動的課堂教學模式，運用問題教學法、案例教學法、情景式教學法等，啟發學生積極主動地學習和思考。

第一，問題教學法。當下中國正處于發展的關鍵期和機遇期，同時也是各種矛盾的凸顯期，各種新情況、新問題層出不窮，這些都是客觀存在的。形勢與政策課本身的目的便是引導學生正確認識和分析這些新情況、新問題，所以教師在授課中不能回避這些問題，而應該從問題切人，帶領并引導學生去正確分析，否則就落入理論的空談和道德的說教，學生的學習積極性就不能發揮出來。

第二，討論式教學。形勢與政策課本身就是一門鼓勵學生參與交流的課程，在教學方法上，要改變以往“死搬教材”的方法，多設置一些熱點問題讓學生參與討論.這不僅能調動學生的積極參與性，同時也尊重了學生的自主性。

第三，情景式教學。情境式教學法也是學生較為喜歡且最能調動學生積極性的一種方法。情景式教學即充分利用形象，創設典型場景，激發學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。根據教學中涉及的一些現實問題，設定出典型的情境，由學生扮演相應的角色，讓學生自由發揮，真實反映出常人對待同一問題的一些行為，教師再從表演者身上總結社會問題存在的實質并加以引導，與學生一起探討問題的答案。情景式教學能夠更直觀地加深學生對形勢與政策課教學理論的理解和領悟，同時也使得課堂教學更加生動和形象。

二、加深形勢與政策課實踐教學的深度和廣度

形勢與政策課是一門與當代社會緊密聯系的課程，學生對形勢與政策理論的把握不能僅僅局限于課堂之內，而應該引導學生多參加社會實踐，實踐教學也是最能達到教育目的的一種教學方法。然而，由于教學時間及其他因素的限制，很多學校都會將形勢與政策課的實踐教學流于形式，或者安排幾次觀影活動草草了事。其實在沒有相關條件的情況下，可以把形勢與政策課的實踐教育融入“三下鄉…‘青年志愿者”等社團活動當中，使學生在社會實踐中接受教育。下面結合曲靖市醫學高等專科學校的一些做法談談形勢與政策課開展實踐教學的一些經驗。

1.每學期均會帶領學生參加社會調查、參觀愛國主義教育基地，比如說參觀曲靖的愛國主義教育基地三元宮，瞻仰玉林山會師紀念館，到曲靖的敬老院去慰問談心，到曲靖市公安局參觀禁毒展覽，到馳宏公司工業園區等實踐教學基地去參觀。

2.與校團委聯手，加強形勢與政策課實踐教學的實效性。如由校團委組織的學生志愿者團隊，每逢周末都精心準備來到農民工子弟學校白牛小學開展支教等志愿服務活動；還比如2014年7月-9月，由210名學生組成的曲靖醫專志愿者，全程參與了云南省第十四屆運動會和云南省第十屆殘疾人運動會暨第四屆特殊奧林匹克運動會，并圓滿完成了志愿服務任務；幾年來曲蜻醫專先后有四名同學五次成功捐獻造血干細胞挽救了四名白血病患者，以無私的大愛、生命的大勇回報社會；還比如在大醫大愛精神鼓舞下，我校單朝霞等一批志愿者深入昭通災區一線，全力參加救護工作，受到省內外媒體的關注與報道。

以上這些經驗及做法極大增強了形勢與政策課實踐教學的針對性和實效性，深受廣大學生和社會的好評，學生參與度非常高。

三、積極應用現代信息技術拓展教育空間

積極應用現代信息技術首先體現在教師的授課形式主要借助多媒體進行教學。多媒體教學更受師生歡迎的一個主要原因是它能圖文并茂地展現教學內容，還能在文字材料中穿插視頻教學短片，這樣可以更生動、更形象，更易于被學生接受，提高學生的學習興趣，這是傳統的板書教學模式很難達到的。

應用現代信息技術拓展教育空間還體現在為了彌補課堂教學時間的不足、師生互動有限等缺陷，形勢與政策課教學可以充分利用互聯網便捷的優勢，通過建立網絡教學平臺、互動微博以及由師生共同參與的微信群、QQ群等形式，拓寬形勢與政策教育的課件和形式，實現形勢與政策課教育教學的及時性和針對性。

同時高校還應積極拓寬宣傳渠道，利用電視、宣傳欄、校報、學校廣播臺等媒介，使學生在學習之余也能方便快捷地獲取重要的國際、國內時事熱點以及黨的大政方針政策信息，使學生在不知不覺中就能接受形勢與政策信息的正面引導與背景輻射。

形勢與政策教育與其他學科有所不同，其特有的時效性以及與社會的緊密聯系性要求，在進行形勢與政策教育過程中必須構建多形式、多途徑的系統化教育模式，建立健全課堂教學、現代信息技術、社會實踐三位一體的立體化教學體系，才能夠充分實現形勢與政策教育的真正目的。實踐表明，建立課堂教學、現代信息技術、社會實踐的全方位、多維度、三位一體的課程教育體系是提升學生積極性、增強形勢與政策教學效果的有效舉措。