基于智能手機(jī)的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式探析

[摘 要]近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型走向縱深發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和習(xí)得效果的要求越來(lái)越高。基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和智能終端設(shè)備的智慧課堂教學(xué)模式故此應(yīng)運(yùn)而生。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育的一項(xiàng)特色教育，大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式也進(jìn)入了革命性的創(chuàng)新嘗試階段。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)；智能手機(jī)；智慧課堂

10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 04. 124

1 建立大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的背景

從行為主義的“刺激—反應(yīng)”模式大行于世，到建構(gòu)主義理論側(cè)重于構(gòu)建學(xué)習(xí)者的認(rèn)知學(xué)習(xí)模式；從馬斯洛的人本主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展，到加德納博士的多元智能理論普遍為人們所理解與認(rèn)同，心理學(xué)和教育界關(guān)于如何提高教學(xué)質(zhì)量、如何達(dá)到最佳教學(xué)效果的思想大討論從未停止。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以知識(shí)創(chuàng)新為特征的時(shí)代正在越來(lái)越深刻地影響著人們的生活。作為當(dāng)代教育目標(biāo)的一部分，“智慧”既是時(shí)代進(jìn)步的需求，也是人的能力深遠(yuǎn)發(fā)展的標(biāo)志。在知識(shí)創(chuàng)新可迅速轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)實(shí)力的時(shí)代，智慧正以它特殊的作用，取代著知識(shí)的作用，智慧正以它特殊的價(jià)值，取代著知識(shí)的價(jià)值。

基于學(xué)生的自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)將《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出的“一般要求”作為基本目標(biāo)，表現(xiàn)為：能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課、日常英語(yǔ)談話和一般題材的講座；能在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)交流，就日常話題用英語(yǔ)簡(jiǎn)短發(fā)言；能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞；能完成一般的應(yīng)用性寫作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等；能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯。詞匯量應(yīng)達(dá)到約4795個(gè)單詞和700個(gè)詞組。為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，教育部鼓勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

2 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式探索

教學(xué)是常態(tài)化的。近年來(lái)，提高大學(xué)課堂教學(xué)效果的呼聲越來(lái)越高，這給教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者——教師提供了創(chuàng)新實(shí)踐的空間與環(huán)境。當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)在信息爆發(fā)的時(shí)代，對(duì)教師數(shù)字化應(yīng)用于授課的教法適應(yīng)很快。大學(xué)生手中最常用的智能終端即智能手機(jī)和對(duì)應(yīng)的APP學(xué)習(xí)軟件，將這些設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的是一種與時(shí)俱進(jìn)的揚(yáng)棄。

以我院為例，學(xué)校始終以課堂教學(xué)為中心，圍繞著不同專業(yè)的大學(xué)生人才培養(yǎng)方案，基于成果導(dǎo)向（OBE）教學(xué)理念，力求按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范疇將各學(xué)科的理論知識(shí)縱向拓展，橫向延伸；在數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一、一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的交流，幫助學(xué)生樹(shù)立信息處理的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作化學(xué)習(xí)的能力。部分教師嘗試運(yùn)用大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式輔助教學(xué)，借助智能手機(jī)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的操作系統(tǒng)，極大地增強(qiáng)了師生信息互動(dòng)的移動(dòng)性、交互性、及時(shí)性、普及性、個(gè)性化和情境性。

2. 1 數(shù)字化環(huán)境下學(xué)生智能交互式學(xué)習(xí)模式

智能交互的學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)操作智能終端，而達(dá)到一種簡(jiǎn)捷優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果的方式。智能在于學(xué)生使用的工具之智能，它所呈現(xiàn)的內(nèi)容復(fù)雜多樣，它的操作方法，對(duì)于學(xué)生形成能力的過(guò)程呈現(xiàn)出簡(jiǎn)約的效果。交互則側(cè)重方法，學(xué)生在智能終端進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，既可以建構(gòu)學(xué)生的本源知識(shí)，又可以在此基礎(chǔ)上向多方面進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)本源與拓?fù)涞慕?gòu)。事實(shí)上，智能終端承載的所有內(nèi)容，都是老師精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。表面上看，是人機(jī)交互的一種表象，事實(shí)上是教師設(shè)計(jì)了教材。

2. 2 基于智能手機(jī)的交互式教學(xué)探索

（1）充分利用信息化數(shù)字校園硬件。借助千兆寬帶到桌面的校園網(wǎng)、數(shù)字化廣播網(wǎng)和無(wú)線網(wǎng)“三網(wǎng)合一”的高速信息傳播通道，教師要求學(xué)生將智能手機(jī)應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)的課前預(yù)習(xí)（資料查詢與信息篩選）和課后復(fù)習(xí)（電子作業(yè)與網(wǎng)絡(luò)批閱）。教師利用智能教室設(shè)備——計(jì)算機(jī)、大型背投、實(shí)物投影儀、錄音播放機(jī)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的“四機(jī)合一”。

（2）充分利用電子教學(xué)媒介與素材。基于資料室為依托的教學(xué)資源、數(shù)據(jù)庫(kù)，教師鼓勵(lì)學(xué)生以專業(yè)為單位自主設(shè)計(jì)建設(shè)特色英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站并定期維護(hù)；利用智能手機(jī)博客、微信平臺(tái)構(gòu)建學(xué)習(xí)交流社區(qū)，開(kāi)發(fā)與課文主題相關(guān)的討論區(qū)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息檢索和資源共享。

（3）充分利用教學(xué)改革成果。在“構(gòu)筑智慧課堂，追求高效教學(xué)”的氛圍中，教師積極參與“課程設(shè)計(jì)大賽”“課件制作大賽”“青年教師講課大賽”等專業(yè)能力競(jìng)賽，自主學(xué)習(xí)“慕課”“反轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)模式的改革成果，邀請(qǐng)學(xué)生利用智能手機(jī)參與精品網(wǎng)絡(luò)課程的注冊(cè)學(xué)習(xí)和課堂討論。

（4）充分利用智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程合作化學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，人手一個(gè)智能終端使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的參與性。教師布置一定主題的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生借助智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在線討論英語(yǔ)課文相關(guān)的課程議題，以小組形式合作解決問(wèn)題并展示討論結(jié)果。

2. 3 基于智能手機(jī)的智慧課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)

（1）突出教師的引導(dǎo)作用。有了備課平臺(tái)、教學(xué)管理平臺(tái)和各種資源庫(kù)的協(xié)助，教師實(shí)現(xiàn)了在線備課，上傳課件和教學(xué)資源簡(jiǎn)單便捷。教師可以利用智能手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線分配課堂任務(wù)、在線批改作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在線交流。教師的功能進(jìn)一步走向?qū)W習(xí)引導(dǎo)和幫助。

（2）突出以學(xué)生發(fā)展為中心。借助智能手機(jī)的豐富學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用課后時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，可以在線提交作業(yè)、討論成果和研究報(bào)告。遇到問(wèn)題，學(xué)生可與老師進(jìn)行一對(duì)一單獨(dú)交流，便于在保護(hù)學(xué)生隱私的前提下實(shí)現(xiàn)教師的幫扶作用。學(xué)生的主體地位得到增強(qiáng)，學(xué)生的自信和自主學(xué)習(xí)意識(shí)也隨著知識(shí)的增加得到了極大提升。

（3）突出學(xué)生思維建構(gòu)的過(guò)程。教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程視為一個(gè)思維過(guò)程，將單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果用智能手機(jī)終端進(jìn)行記錄，利于學(xué)生記錄優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果，糾正他們思維過(guò)程中的偏差，以便調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而達(dá)到提高思維能力、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力的效果。

實(shí)踐證明，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)采用智慧課堂教學(xué)模式極具創(chuàng)造性和優(yōu)越性，對(duì)于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有革命性的意義。智能手機(jī)就是移動(dòng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，它把教師、教材、學(xué)生、任務(wù)等無(wú)形資源有機(jī)融合，使知識(shí)結(jié)構(gòu)與人的思維結(jié)構(gòu)重疊，為學(xué)生和教師提供了最佳的學(xué)習(xí)合作方式。

當(dāng)今高校的大學(xué)外語(yǔ)教育，不僅應(yīng)能滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求，為國(guó)家改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，還應(yīng)滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)繼續(xù)采用智慧課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力和信息技術(shù)開(kāi)發(fā)與使用培訓(xùn)，必將促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果質(zhì)的飛躍。

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