以愛心培育良好班集體

劉艷紅

【關鍵詞】 班主任;自信;目標;協調

【中圖分類號】 G625

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

23—0041—01

傳統的班級管理一直偏重于冰冷的制度管理或者重于思想道德認識的灌輸，雖然在規范學生言行和紀律約束等方面起到了一定程度的積極作用，但是，未將愛心感化教育當做一種內在的人格特征來培養，因而致使不少學生的行為習慣養成缺少最為重要的部分，即缺乏愛心，缺少責任心，以致不會與人分享。筆者認為作為教育工作者應當要以最真實的愛心，給學生以最優秀的表率，進而促使學生良好品質的形成。

一、用愛心輕撫創傷，幫學生建立自信

著名教育家馬卡連柯說“沒有愛，便沒有教育。”只有親其師才能信其道，在我的班上有這樣一位同學，出生后不久父母就離婚了，母親將她托付給外婆照看。家庭的不幸遭遇使她變得膽怯、孤僻，上課不主動回答問題，課間休息時也不和同學交流，我在家訪中得知她的不幸遭遇，加之外婆家根本就不支持她繼續讀書這些事后，一邊聯系各科任教師給予她特殊的關心，幫她樹立自信心，一邊積極與學校溝通，為其爭取貧困生資助。在我們所有教師的努力下，她的媽媽和外婆也都表示一定盡最大努力讓她讀書。沒有了輟學的后顧之憂，她不僅變得活潑快樂了，而且各科學習成績均名列前茅，曾連續三年獲得“三好學生”榮譽稱號。這個案例告訴我們，擁有愛心，是我們做好教師的重要基礎和前提，更是做好班主任必備的素養。只有愛心才能讓班主任安心工作、潛心育人，才能蹲下身子尊重學生，靜下心來思考問題，才能為學生的一切著想，使每位孩子在學校都能受到尊重和關愛，健康、快樂、茁壯地成長。

二、用愛心悉心教導，感染學生成長

小學生正處在長知識、長身體、心理成熟的關鍵時期，貪玩好動是他們的天性，這就需要班主任的全面指導和科學管理，需要班主任“愛”字當先，實施愛心教育，培養學生健全人格。為人師表、率先垂范是教師的職業道德規范。那么作為班主任，要求學生做到的自己要先做到。這就要求教師首先要愛自己，只有愛自己才會以身示范、以身作則，才會真正重視自我素養的提升。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，循循教導離不開愛心，有耐心即是有愛心。只要以父母的細膩與愛意，關注著學生的一言一行以及每顆稚嫩之心，就能真正談及育人的成就。看到地上的果皮紙屑，班主任撿起來丟進垃圾桶比強行讓學生去撿的教育效果要好過百倍;學生上自習，老師同樣在教室里看書學習或備教案、批閱作業，學生決不會玩耍打鬧不學習;學生學習或生活有了困難，班主任積極采取措施關心幫助學生，其他同學一定能跟著老師樂于助人，有愛心的教師就定會培養出有愛心的學生。

三、用愛心樹立目標，凝聚班級合力

目標不僅是行動的指南，而且是行動的力量源泉。一個學生若沒有學習的目標，那么他會失去學習的方向和動力。一個班級如果沒有明確的共同發展目標，沒有共同的期望，那么就難以形成團結向上的集體。因此，在班級工作中，除了對學生進行紀律教育、團結合作教育、意志力的教育等等以外，對學生的愛心教育尤為重要。一個班級里如果學生對集體、對老師缺乏愛，就不可能形成一個優良的班集體。今天學生大多缺乏合作、團結友愛的精神，難以形成與人友愛、團結、互助的優良品質。所以，作為班主任要積極教育引導學生學會愛別人、愛班級、愛集體、愛榮譽。只有每個學生都擁有一顆向善、向上的大愛之心，才會真正凝聚班級合力，有利于班集體的正常管理和教學，更有利于學生的全面健康發展。集體中，教師可以與同學們共同商討，確立全班不同階段、不同時期的奮斗目標，讓全班同學清楚什么該做，什么不該做，讓每位同學都能把自己所在的班集體當成自己的家，為家奉獻，同時享受家的溫暖和愛護。例如，在我校組織的一次拔河比賽中，某班主任在活動前組織召開班會，大家積極討論，一致決定要在本次活動中奪取前三名。正是這一目標的確定，大家積極鍛煉，按照既定目標逐步努力。當在比賽中如愿以償獲得第二名的好成績時，全班學生齊聲歡呼，為之振奮。在以后的活動中同學們信心倍增，班級凝聚力變得更強了。

四、用愛心協調溝通，搭建育人網絡

班主任的多重角色定位是新課程改革的重要實踐要求。構建多元育人網絡，不可缺少班主任多方協調溝通，學生之間、師生之間、師師之間、班班之間，進而與學校之間、與家長之間等各方面的協調工作都離不開班主任的溝通。良好的溝通基礎需要的就是“有愛心”，愛的交流與溝通是雙向的，能夠關心別人，別人也就能關心自己，人與人之間，只要有愛，才能進行深層次的溝通交流。我曾問過許多老教師：“為什么你的班主任工作會得到學生、同事、學校乃至家長和社會的大力支持”，回答是一致的，即“心中有愛”。如此可見，只要用愛心去嘗試和別人溝通，就會得到意想不到的效果，才能做好構建多元育人網絡的“潤滑劑”。

編輯：蔡揚宗