我院2012～2014年度醫療崗位衛生技術人員繼續醫學教育現狀分析

劉群　鐘勤　鄭姍姍　霍麗蓉　羅雯

我院2012～2014年度醫療崗位衛生技術人員繼續醫學教育現狀分析

劉群鐘勤鄭姍姍霍麗蓉羅雯

【摘要】通過調取繼續醫學教育管理系統中，2012～2014年度醫療崗位衛生技術人員參加繼續醫學教育的相關數據，回顧性分析該人群接受繼續醫學教育情況，以期了解其參與繼續醫學教育活動的特點，總結繼續醫學教育管理的經驗與不足，為今后更有針對性地開展繼續醫學教育管理工作提供幫助。

【關鍵詞】繼續醫學教育；衛生技術人員；現狀

作者單位：100038 首都醫科大學附屬復興醫院

Analysis of the Status Quo of Medical Post Health Technical Personnel in Our Hospital From 2012 to 2014

LIU Qun ZHONG Qin ZHENG Shanshan HUO Lirong LUO Wen, Fuxing Hospital, Capital Medical University, Beijing 100038, China

[Abstract]Through retrieving the relevant data on the participation of continuous medical education by health technical personnel on the medical posts from 2012 to 2014 in the continuous medical education management system, the paper has reviewed and analyzed the people receiving continuous medical education, to know about the features of receiving such education, sum up the experience and shortages of continuous medical education management and provide help for carrying out medical education management in a more targeted way.

[Key words]Continuous medical education, Health technical personel, Actuality

繼續醫學教育（CME）是繼基本醫學教育、畢業后醫學教育的一種終身教育，是醫務人員以學習新理論、新知識、新技術、新方法為主的在職醫學教育，其目的是使醫務人員的業務水平和綜合素質不斷提高，醫院的醫療和服務質量逐步提升，滿足衛生事業發展的迫切需求[1]。按照相關規定，從事衛生技術工作的專業技術人員，每人每年都要參加與本專業相關的繼續醫學教育活動。現將2012～2014年度首都醫科大學附屬復興醫院醫療崗位衛生技術人員參加繼續醫學教育活動情況統計分析如下。

1　資料和方法

1.1資料

全部資料來源于北京市繼續醫學教育管理系統（ICME），2012～2014年度我院醫療崗位衛生技術人員參加繼續醫學教育活動記錄，初級職稱不含參加住院醫師規范化培訓人員，學分統計不含北京市全員培訓必修課、社區必修課、區縣社區崗位培訓。

1.2統計分析

運用Excel進行統計分析。

2　結果

2.1衛生技術人員基本情況

2012～2014年度醫療崗位衛生技術人員人數、職稱分布情況見表1。

表1　2012～2014年度醫療崗位人員基本情況

2.2繼續醫學教育總體完成情況

2012～2014年度醫療崗位衛生技術人員繼續醫學教育參加率100%，達標率100%。

2.3不同級別繼續醫學教育學習完成情況及學分構成

2.3.1 Ⅰ類學分 衛生技術人員參加各種類型國家級、市級繼續醫學教育活動可以獲得Ⅰ類學分。2012～2014年度醫療崗位衛生技術人員完成Ⅰ類學分學習情況見表2。

表2　2012～2014年度醫療崗位人員完成Ⅰ類學分學習情況（單位：人次）

衛生技術人員取得Ⅰ類學分的方式可以分為刷學分卡、獲取學分證書、參加遠程教育等。2012～2014年度醫療崗位衛生技術人員取得Ⅰ類學分方式見表3。

表3　2012～2014年度醫療崗位人員取得Ⅰ類學分方式（單位：人次）

2012～2014年度不同職稱級別醫療崗位人員取得Ⅰ類學分方式見表4。

表4　2012～2014年度不同職稱級別醫療崗位人員取得Ⅰ類學分方式（單位：人次）

2.3.2 Ⅱ類學分 衛生技術人員取得Ⅱ類學分的方式很多，例如參加區縣級認可或單位自管繼續醫學教育項目以及遠程教育的學習，發表論文或綜述，獲批科研項目，完成指定自學資料學習，外院進修，參加學歷教育，援助西部及農村等。2012～2014年度醫療

崗位衛生技術人員完成Ⅱ類學分學習情況見表5。

表5　2012～2014年度醫療崗位人員完成Ⅱ類學分學習情況（單位：人次）

2012～2014年度醫療崗位人員取得Ⅱ類學分方式見表6。

2012～2014年度不同職稱級別醫療崗位人員取得Ⅱ類學分方式見表7。

表6　2012～2014年度醫療崗位人員取得Ⅱ類學分方式（單位：人次）

表7　2012～2014年度不同職稱級別醫療崗位人員取得Ⅱ類學分方式（單位：人次）

3　討論

首都醫科大學附屬復興醫院是集醫療、教學、科研、預防和社區衛生服務為一體的三級綜合醫院，開展繼續醫學教育工作多年，盡管相關管理制度日趨完善，衛生技術人員對繼續醫學教育的重視程度不斷提高，但仍存在一些問題。

統計結果顯示，2012～2014年度我院醫療崗位衛生技術人員繼續教育學習的參加率、達標率均達到100%，但實際的學習效果和培訓質量無法考量，而其中為完成年度考核的學分指標，滿足聘任、晉升職稱要求而被動學習、走過場的情況不能除外[2]。

參加國家級、市級繼續醫學教育活動并刷學分卡，是醫療崗位衛生技術人員獲得Ⅰ類學分的最主要方式。近年來，由于北京市繼續醫學教育管理工作日益嚴格，無論是繼續醫學教育項目主辦單位發放學分證書，還是醫院繼教部門錄入學分證書，亦或是每年學分審驗時對于學分證書的審核，使得通過取得學分證書而獲得Ⅰ類學分的人數逐年減少，只有真正參加項目學習才能取得證書獲得學分。

參加區縣級認可或單位自管繼續醫學教育項目的學習，仍是醫療崗位衛生技術人員獲得Ⅱ類學分的主要方式。一方面，臨床科室把日常培訓學習列入繼續醫學教育計劃，另一方面，職能科室把必須的培訓內容也納入繼續醫學教育管理，醫院開展的各級別繼續醫學教育項目數量基本可以滿足衛生技術人員的需求。而每年通過在刊物發表論文或綜述、獲批科研立項等方式獲得學分的人數，與當年論文發表數、立項數相差較多。究其原因，一是衛生技術人員通過參加繼續醫學教育項目的學習，已獲得足夠學分；二是他們并不知道參加這些活動也可以獲得學分。這就需要管理部門加強宣傳力度，讓衛生技術人員更多地了解繼續醫學教育管理的相關規定；同時提高工作的主動性，使參加繼續醫學教育活動的衛生技術人員都能獲得相應學分。

此外，遠程繼續醫學教育因其學習內容豐富，學習時間靈活，緩解工學矛盾，越來越多地被衛生技術人員，尤其是中級、初級職稱人員，作為充實專業知識、提高專業技能的學習方式。自2014年開始，北京市衛生和計劃生育委員會也利用遠程教育網絡，開展了艾滋病、埃博拉出血熱、結核病等傳染病必修課的全員培訓。目前，按照北京市繼續醫學教育學分授予管理辦法的規定，每人每年遠程教育不超過10分。如果提高這個分數，將有利于衛生技術人員利用自己的時間、選擇自己所需要的內容，有針對性地參加繼續醫學教育[3]。

總之，作為繼續醫學教育的管理部門，應該為衛生技術人員提供形式多樣、便捷有效的繼續醫學教育活動，使得醫院繼續醫學教育不流于形式，促進繼續醫學教育工作的順利開展，真正助力于衛生技術人員個人和醫院整體的發展。

參考文獻

[1]王偉，任璐，魏秀娥. 醫院開展繼續醫學教育存在的問題及改進措施[J]. 中國衛生產業，2014（27）：46-47.

[2] 張梅，徐執揚，張新慶，等. 2009~2013年衛生技術人員繼續醫學教育現狀分析[J]. 繼續醫學教育，2015，29（1）：1-2.

[3] 馬曉紅. 某所2008-2012年繼續醫學教育數據分析[J]. 解放軍醫院管理雜志，2014（2）：149-150，160.

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.24.001

【文章編號】1674-9308（2015）24-0001-02

【文獻標識碼】B

【中圖分類號】G720