高效課堂中豎笛教學模式的探討

欒紅偉

【摘要】器樂教學是學生學習音樂的一項重要藝術實踐活動，也是高效課堂音樂教學模式的一種重要教學方式。為此我抓住學生對新鮮事物充滿好奇的特點，將豎笛引進課堂，并通過高效課堂中豎笛教學模式的探討“激發興趣，學豎笛；形象教學，學豎笛；依勢而導，學豎笛；豐富形式，學豎笛；善用評價，學豎笛”五個方面進行闡述，淺談自己對豎笛教學的體會。

【關鍵詞】高效課堂 興趣 依勢而導 體驗 評價

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0232-01

一、高效課堂中激發興趣，學豎笛

興趣是最好的老師，是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，欣賞音樂、享受音樂，用音樂美化人生的前提。高效課堂中要通過各種方法來激發和保持學生的興趣。

上好高效課堂第一節豎笛課是非常重要的。對于低年級的學生來說，他們第一次看到、聽到和接觸到豎笛，對豎笛的構造、聲音等相關信息都充滿著無限的好奇。因此，在高效課堂中第一節課中應讓學生盡情玩玩、吹吹、聽聽，來激發和調動學生的好奇心、主動性。玩玩：讓學生帶著問題自己去玩樂器，如它的形狀像什么？吹吹：在學生自己探究的基礎上，簡介豎笛的構造、名稱、音色等知識，然后及時讓學生吹吹，自己喜歡怎么吹就怎么吹，在吹的過程中引入聽聽的環節。聽聽：欣賞豎笛演奏，和剛剛自己吹的做一個比較，自己說說怎樣吹奏才會更好聽？以此達到學生不會狂亂胡吹的目的，引起學生的情感共鳴，為其熱愛豎笛，熱愛音樂藝術打下良好的基礎。

二、高效課堂中形象教學，學豎笛

一部分孩子由于生理條件限制，如手指太短，不能將孔閉實，加之氣息控制不當，經常在課堂上吹奏出“怪音”、“尖音”，影響了他們學下去的信心和教學效果。為此，我首先考慮的是要幫助孩子們養成良好的習慣，并進行了相應指導。

1.正確的姿勢：頭要正、背要直，左手在上右手下，笛身傾斜腳放平。

2.適當的空氣量：用“聞花香”（吸氣）、“吹紙條”（緩吹奏法）、“遠吹蠟燭”（中吹奏法或急吹奏法）等方法加強氣息的控制訓練。例如在吹奏“5-4”這組音時，要用“緩吹法”。吹奏時，口腔為圓形，唇部肌肉放松，不太用力，“口風”徐緩，輕輕地吹，發出渾厚而結實的音。吹奏“5-3”這組音時，要用“急吹法”（即：超吹法），口腔為扁狹形，唇部肌肉收縮，嘴角向兩邊拉，“口風”急而有力，發出清脆而明亮的音。

3.指肚按孔法：即按孔時要用手指前端柔軟的多肉處，不要用關節部位；按孔的手指要自然放松。離開音孔時，距離不要太遠，剛剛離開即可。借以提高孩子們的按孔的嚴實性。

4.徒口練習法：即將豎笛的吹嘴靠在下嘴唇的下面，手呈正常演奏的姿勢，口中唱譜，雙手運行相應的指法。

5.手勢教學法：當學生吹奏時，老師即使喊啞了嗓子也很難用一個“停”字讓他們停下來，這時如果用手勢提醒，就好辦了。如，老師手握豎笛橫在空中，表示“停止吹奏，放下豎笛”；將豎笛豎在空中，表示“拿起豎笛”；豎笛向上走表示“準備”；豎笛一揮下來就表示“開始”。

三、高效課堂中依勢而導，學豎笛

在高效課堂中“教學內容應重視與孩子們的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。（《音樂課程標準》）”孩子們對自己的事情比較關心，對自己身邊的事情和聯系自己實際情況的談話比較感興趣，容易集中思想。因此，教學中我用孩子們熟悉的簡短、優美、流暢的旋律作練習曲，把以前學過的歌曲、電視插曲、主題曲等，作為豎笛教學內容，并輔之以細致指導，來激發和保持孩子們的學習欲望。如《閃爍的小星》，它的旋律學生們再熟悉不過了，能很熟練的跟著音樂哼唱起來。于是我就先讓學生欣賞老師的演奏，以提高他們對豎笛演奏這首曲子整體的感性認識。接著出示曲譜，跟著老師將譜子唱熟。一切學習前的鋪墊工作結束后，我向學生示范了樂曲中運用到的幾個音符的指法及吹奏要點，學生對這些音符進行了逐一練習，然后，我要求學生將這些音符用游戲的方式從少到多串起來，找到連貫的手感，隨后我不斷的給學生增加連貫音的數量，并變換不同的順序。

在教學樂曲時，我用唱指法先將這首樂曲的旋律按句子分解，讓學生分別演奏后再連起來演奏，就像之前的小游戲一樣，這樣很快就把樂曲一氣呵成，看得出學生們非常樂于接受如此簡單的吹奏方式。最后，我用鏡面示范和學生們一起跟著音樂嘗試著合成全曲，效果非常好，學生們吹罷一曲，意猶未盡，在回教室的路上還津津有味的練個不停呢。

四、高效課堂中豐富形式，學豎笛

在高效課堂中對于學吹豎笛接受慢的學生，我采取了“等一等、看一看、幫一幫”的方法，幫助他們樹立信心，迅速進步。對于所謂的中等生，我在教學中采取了“聽一聽、演一演、評一評”的做法。而對于少數的優等生，我在教學中采取了“練一練、演一演、評一評”的態度，指導他們向有難度的曲子進攻，并給他們在眾多同學面前表演的機會，既鍛煉了自己，又起到了“以點帶面”的作用。

另外，我在豎笛教學中也經常讓學生自編一些旋律、設定一些生動有趣的創造性活動內容、形式和情景，發展學生的想像力，增強學生的創造意識，持續學生的學習興趣。可讓孩子們用豎笛自由探索模仿生活的聲音，如救護車的聲音：“14 14 | 14 14 |”警車的聲音：“51 51 |51 51| ”布谷鳥叫聲：“3 1|3 1|”母雞叫聲“22 22 5 |22 22 5|”……在豎笛教學中，我還根據學生不同的水平，在練習形式方面力求靈活多變，用最少的訓練時間來收到最佳的吹奏效果。比如可以進行多種形式的演奏，有獨奏、小組奏、二聲部合奏、歌曲伴奏、各種器樂合奏，編配前奏或間奏、師生合奏等。

五、高效課堂中善用評價，學豎笛

“反饋越及時，受教育者獲得的學習成果的正確率就會越高。”高效課堂教學過程中，我非常注重爭相評價的作用，及時對學生進行鼓勵和表揚。只要我聽到學生的吹奏，便會在相應的欄目里給他印上一個笑臉，并寫上他所吹奏的曲目名稱及演奏日期。印個笑臉對老師來說是舉手之勞，但它卻成為學生夢寐以求的體驗成功喜悅的榮譽的象征。

教師要以鼓勵的眼光對待學生們的表演，以欣賞的態度傾聽他們的演奏，以平常耐心的心態對待學生演奏中出現的各種各樣的問題，不同程度的學生不同對待，好的學生激勵他向更高的一步努力，而對落后的學生也不能煩躁，要發現學生吹奏訓練過程中每一個細微的進步，并加以肯定和鼓勵。讓學生在充滿自信心的過程中不斷地進步。一句話即評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。

參考文獻：

[1]《音樂課程標準》北京師范大學出版社2011年

[2]《小學音樂教學研究》 2002年第2期

[3]韓中健《豎笛教程》南京師范大學出版社

[4]李炳亭《高效課堂概述》