語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

【摘要】提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要實(shí)實(shí)在在的平臺(tái)，需要扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。本文簡(jiǎn)要介紹構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)的一些做法，具有一定的可操作性和一定的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教育；語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文平臺(tái)；語(yǔ)文訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

想成才，找平臺(tái)；想育才，建平臺(tái)。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，一味照本宣科是不行的，僅有熱情鼓勵(lì)是不夠的。要煞費(fèi)苦心地為學(xué)生構(gòu)建幾個(gè)實(shí)實(shí)在在的平臺(tái)，充滿激情地帶領(lǐng)學(xué)生練就語(yǔ)文的“十八般武藝”，以達(dá)到“坐下來(lái)能寫(xiě)，站起來(lái)能說(shuō)，走出去能干”的水平。

一、說(shuō)話平臺(tái)

漢語(yǔ)口語(yǔ)研究專家應(yīng)天常先生認(rèn)為：如果你在“口才訓(xùn)練”這座熔爐中冶煉，那么你必將會(huì)成為一塊充滿自信的合金，成為我們事業(yè)的中堅(jiān)分子，成為令人刮目相看、出類拔萃的人才。

（一）課前演講

閱讀復(fù)述，一周要求熟記一篇美文，在全班書(shū)面復(fù)述的基礎(chǔ)上抽取若干名同學(xué)上臺(tái)口頭復(fù)述，這樣既進(jìn)行了美文積累，又進(jìn)行了表達(dá)訓(xùn)練；閱讀啟迪，概述所讀文章的內(nèi)容，詳談讀后獲得的啟迪；時(shí)事述評(píng)，講述本地新聞或國(guó)內(nèi)外重大新聞，并發(fā)表評(píng)論。全班書(shū)面完成，抽取若干名上臺(tái)講述。述，促進(jìn)及時(shí)了解窗外事；評(píng)，促進(jìn)深層思考；生活感悟，談自己的所見(jiàn)所聞，并從中得出人生感悟。促使學(xué)生處處留心并談出自己的感悟；即興演講，當(dāng)場(chǎng)出題，馬上演講。不給書(shū)面打草稿的時(shí)間，同題演講的人數(shù)不宜多。時(shí)間多，可再出題。這樣可訓(xùn)練表達(dá)的敏捷性。

（二）模擬導(dǎo)游

為當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)做導(dǎo)游。例如閩侯的學(xué)生可在語(yǔ)文課上以導(dǎo)游的語(yǔ)氣向大家介紹“曇石山博物館”，把目光引向課外，以當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源作為教學(xué)資源。為文中名勝做導(dǎo)游。例如八年級(jí)學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，可讓全體同學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞，抽取若干名同學(xué)在語(yǔ)文課上當(dāng)導(dǎo)游。這種訓(xùn)練既練了口才，又以有趣的形式理解了課文。

（三）上臺(tái)講課

選專項(xiàng)內(nèi)容讓學(xué)生講課。例如多音字例話，表達(dá)方式例話等。選課文語(yǔ)段讓學(xué)生講課。例如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，教師帶領(lǐng)大家賞析“春花圖”，讓小老師備課后上臺(tái)帶領(lǐng)同學(xué)們賞析“春風(fēng)圖”。選合適短文讓學(xué)生講課。例如選擇課內(nèi)短文，如七年級(jí)的《第一次真好》，或選擇課外短小精悍美文，上臺(tái)做閱讀指導(dǎo)。學(xué)生上臺(tái)授課，不僅進(jìn)行了口頭表達(dá)的訓(xùn)練，更有助于綜合能力的提升。可讓學(xué)生感受到上課的艱辛和樂(lè)趣。

二、閱讀平臺(tái)

課本以外的閱讀，許多教師只提倡不落實(shí)，只把它當(dāng)作學(xué)生的個(gè)人行為，而統(tǒng)一行動(dòng)的閱讀，則苦于缺少材料和時(shí)間。以下介紹幾種統(tǒng)一、快捷的閱讀方式：

（一）投影閱讀

選擇美文，利用班級(jí)多媒體投影供全班閱讀。配上閱讀題，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這種訓(xùn)練，不必費(fèi)力印材料，不必人人買(mǎi)材料，教師手中一份材料就可快捷地讓全班共享。

（二）交換閱讀

全班同學(xué)各帶一份閱讀材料，同學(xué)之間交換閱讀。

（三）上網(wǎng)閱讀

鼓勵(lì)上語(yǔ)文網(wǎng)站，瀏覽語(yǔ)文資料。語(yǔ)文老師在個(gè)人或班級(jí)博客中登載精美短文，并配上閱讀題，要求學(xué)生閱讀、思考。【示例】

麥克唐納的妙答

曾經(jīng)當(dāng)過(guò)英國(guó)首相的麥克唐納同一位政府官員討論持久和平的可能性。

這位官員是個(gè)外交事務(wù)專家，對(duì)首相的理想主義觀點(diǎn)無(wú)動(dòng)于衷。他冷嘲熱諷地說(shuō)：“要求和平的愿望不一定能保證和平。”

“完全正確。”麥克唐納說(shuō)，“要求吃的愿望也不一定能充饑，但他至少可以使你向餐館走去。”

一、兩人共同的話題是：能否 。首相對(duì)此所持的態(tài)度，從 一詞可以看出；“無(wú)動(dòng)于衷”的意思是 ，表明外交家持 態(tài)度。

二、首相的回答妙在：一緊扣 回答，二妙用 回答。

（參考答案：持久和平，理想主義，毫不動(dòng)心，悲觀，愿望，比喻）

用超短文編閱讀練習(xí)，也可稱為“迷你閱讀”，具有快捷、高效的特點(diǎn)，值得推廣。（本材料引自筆者語(yǔ)文博客“語(yǔ)文迷你平臺(tái)”）

三、寫(xiě)作平臺(tái)

老師怕教作文，怕改作文；學(xué)生怕寫(xiě)作文，怕考作文。而語(yǔ)文專家王立根教授則認(rèn)為“作文無(wú)差生”。那么，語(yǔ)文教師能否搭建一些令學(xué)生樂(lè)于一試身手的寫(xiě)作平臺(tái)，使學(xué)生得到輕松、有趣、有效的訓(xùn)練？請(qǐng)?jiān)囉靡韵聨渍校?/p>

（一）迷你作文

經(jīng)常寫(xiě)三四百字的迷你作文，選擇有特色的在班上交流，上傳班級(jí)語(yǔ)文博客交流。【示例】

感 恩

“感恩”是中華民族的傳統(tǒng)美德。

一個(gè)人從呱呱墜地起，就沐浴著太多的恩情：父母的養(yǎng)育呵護(hù)，師長(zhǎng)的傳道授業(yè)，夫妻的相濡以沫，朋友的意氣相投，鄰里的真情幫扶，素昧平生者的無(wú)私援助，更有社會(huì)提供給你的良好生存環(huán)境和發(fā)展機(jī)遇，乃至大自然的陽(yáng)光雨露、春華秋實(shí)。

“滴水之恩，涌泉相報(bào)”。每人都應(yīng)懷揣一顆感恩之心，用自己的實(shí)際行動(dòng)加倍回報(bào)來(lái)自各方的恩惠。

【本文特色】先點(diǎn)題，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)自各方的恩惠，最后表明態(tài)度。【請(qǐng)露一手】請(qǐng)寫(xiě)一篇以“回報(bào) 之恩”為題的迷你作文。【溫馨提示】橫線上可填：大自然、機(jī)會(huì)女神、陌生人相助、良師培育……本文宜略寫(xiě)所受之恩，詳寫(xiě)怎樣報(bào)恩。要學(xué)生寫(xiě)“迷你作文”，可先用例文引路，點(diǎn)明特色，再改變角度，提出寫(xiě)作要求。有例可依，費(fèi)時(shí)較少；麻雀雖小，五臟俱全。不同于寫(xiě)片段，也講起承轉(zhuǎn)合，也要鳳頭豬肚豹尾。這是一種值得倡導(dǎo)的寫(xiě)作訓(xùn)練方式。

（二）記者采訪

及時(shí)報(bào)道校內(nèi)外新聞，有選擇地采訪校內(nèi)外名人，寫(xiě)成文章上交并擇優(yōu)上傳語(yǔ)文博客（最好建立小記者博客）。本人最近組織了一場(chǎng)八年級(jí)13個(gè)班級(jí)參加的“學(xué)生記者模擬采訪比賽”：采訪內(nèi)容涉及金融危機(jī)、奶粉事件、殺師慘案、閩臺(tái)三通等時(shí)事熱點(diǎn)；采訪對(duì)象涉及政府要員、企業(yè)高管、專家學(xué)者等。精彩的問(wèn)答，其文字稿上傳到年段語(yǔ)文興趣小組的園地——小記者博客。小記者們還及時(shí)采寫(xiě)了校內(nèi)外新聞上傳。

表演性的采訪，或者真實(shí)性的采訪，都是對(duì)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的有效鍛煉。

（三）作文互動(dòng)

同學(xué)作文在班級(jí)交換互評(píng)，教師總評(píng)；上傳博客作文，教師或同學(xué)讀后都可進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。作文互評(píng)：作文課上給出時(shí)間，同學(xué)之間交換作文。（1）圈出錯(cuò)別字；（2）畫(huà)出病句；（3）畫(huà)出優(yōu)美句；（4）做旁批；（5）做總評(píng)（有無(wú)離題，為什么；本文優(yōu)點(diǎn)，不足之處）。網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)：對(duì)于上傳到博客（班級(jí)設(shè)有“作文互動(dòng)平臺(tái)”，人人知道密碼，都可上傳、修改）的作文，互相點(diǎn)評(píng)，特別注意提出修改意見(jiàn)。首次上傳的作文，標(biāo)明“第一稿”，修改后再傳的作文，標(biāo)明“第二稿”或“修改稿”。作文的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，將會(huì)大大提高作文訓(xùn)練的效果。

四、資料平臺(tái)

“好記性不如爛筆頭。”說(shuō)的是資料要積累下來(lái)。除了積累老師給的資料，更有意義的是積累自己編的資料，進(jìn)而記住一些資料，靈活應(yīng)用積累的資料。

（一）自編資料

1.教師編寫(xiě)資料（班級(jí)投影或上傳博客）。

讀寫(xiě)指導(dǎo)文章和讀寫(xiě)訓(xùn)練題等，尤其要能自編課外文章閱讀題。本人每當(dāng)新雜志（《微型小說(shuō)選刊》《思維與智慧》等）到手，就忍不住要從中選材料出閱讀題。

2.教師命制試卷（用于考試或上傳博客）。

教師要善于選擇好的試卷，要善于精選試題組成新的試卷，更要能出具有使用價(jià)值的原創(chuàng)試卷。出原創(chuàng)卷，有利于促進(jìn)教師鉆研教材（含課外材料）、研究考情、關(guān)注學(xué)情，從而提升教師的素養(yǎng)。

3.學(xué)生自編考題（用于語(yǔ)文課上互測(cè)）。教學(xué)生出考題：題型一：選出注音正確的一項(xiàng)（帶注音的字詞出自指定課文，超出的部分只能是它們的多音字，錯(cuò)項(xiàng)應(yīng)以偏旁誤讀或多音字誤讀為主，少出平翹舌、前后鼻韻母誤讀題。給出的答案，要指出錯(cuò)項(xiàng)錯(cuò)在哪里。注意：要求出一項(xiàng)對(duì)，三項(xiàng)錯(cuò)！）題型二：選出有關(guān)課文內(nèi)容的表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)（內(nèi)容要兼顧相關(guān)課文的文學(xué)常識(shí)及對(duì)課文的理解兩大方面，要求出一項(xiàng)錯(cuò)，三項(xiàng)對(duì)，為的是出題方便。答案要指出錯(cuò)在哪里。）題型三：選出文言詞解釋正確的一項(xiàng)（出自指定課文，兼顧實(shí)詞、虛詞，出一項(xiàng)對(duì)，三項(xiàng)錯(cuò)。）

現(xiàn)代文每課必出題型一和題型二，文言文必出題型三和題型二。配合每課出的題稱“《 》互測(cè)題”，安排在課堂上互測(cè)并馬上互評(píng)，教師按分?jǐn)?shù)段了解互測(cè)成績(jī)。

學(xué)生出題的過(guò)程，也是對(duì)知識(shí)整理、鞏固的過(guò)程。轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)命題專家、當(dāng)考官，刺激性會(huì)轉(zhuǎn)化為積極性。每課必出以上兩種選擇題，形成了一種習(xí)慣性的作業(yè)。既有利于課文學(xué)習(xí)，也有利于應(yīng)考。

（三）下載資料

1.教師精選資料（投影交流或上傳博客）。語(yǔ)文教師應(yīng)該多閱讀語(yǔ)文報(bào)刊，多瀏覽語(yǔ)文網(wǎng)站，常打理語(yǔ)文博客。發(fā)現(xiàn)好材料，馬上下載，投影給學(xué)生看，或放在博客上讓學(xué)生看。

2.學(xué)生下載試卷（自測(cè)后再上傳博客）。單元考、半期考、期考、中考前，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)下載相關(guān)試卷，自測(cè)后再上傳到本班語(yǔ)文博客上（本人任教的班級(jí)有“語(yǔ)文資料交流平臺(tái)”這一博客），互相交流。

（四）利用資料

瀏覽資料：有些資料瀏覽即可，閱讀了或看多了就有好處；精選熟記：有些資料需要精讀，探究了或記住了有好處；選擇自測(cè)：有些資料適合自測(cè)，考過(guò)了并掌握了有好處。

構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，不可能畢其功于一役。教師要苦干、巧干相結(jié)合，學(xué)生要苦學(xué)、樂(lè)學(xué)相結(jié)合。想要來(lái)日顯身手，請(qǐng)上平臺(tái)多練功。

參考文獻(xiàn)

[1]應(yīng)天常.口才訓(xùn)練術(shù)[M].上海：上海文藝出版社，2004.

[2]王立根.作文智慧[M]. 福州：福建教育出版社，2008.

作者簡(jiǎn)介：李德鈺，男，1958年生，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)會(huì)員，福州市中考命題組成員。

（編輯：馬夢(mèng)杰）