淺析如何讓小學語文的課堂“活”起來

【摘要】隨著新一輪課程的改革，我們小學語文教學的課堂發生了翻天覆地的變化。新的課程理念不斷深入人心，傳統的教育教學觀念已經跟不上時代的步伐。隨著新課改的逐步深入，我們教師的教學觀念、方式和方法都在發生著巨大的變化。新一輪的課改便成為當前基礎教育改革的重中之重。教師是人類橋梁的工程師，這個職業光榮而神圣，如何在新課改背景下提高我們小學語文課堂的教學效率，讓我們小學語文課堂真正的活起來，是我們教師的職責，也是我們追求的永恒主題。

【關鍵詞】新課改；小學語文；教學效率；活起來

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著新一輪課程的改革，我們小學語文教學的課堂發生了翻天覆地的變化。新的課程理念不斷深入人心，傳統的教育教學觀念已經跟不上時代的步伐。隨著新課改的逐步深入，我們教師的教學觀念、方式和方法都在發生了巨大的變化。如何順應時代的潮流，緊跟時代的步伐，在新課改的環境下，上好每一節課，讓學生在有限的時間內，學到無限多的知識，讓我們小學語文教學的課堂活起來，提高語文課堂教學效率呢？這就要求我們一線的語文教師，精心的設計課堂內容，讓我們的教學和學生的實際生活密切聯系，把學生的眼球吸引到我們語文教學的課堂上來，讓我們小學語文課堂真正的活起來，充滿歡聲笑語，提高語文課堂的教學效率。課堂是教師展示自我魅力和才華的舞臺，更是學生學習的集中營。新一輪課程改革下，我們語文課堂應該是最鮮活、最具有生命力的課堂，更是妙趣橫生，豐富多彩的課堂。隨著教育改革的春風，我們的傳統的語文教學隨著新課標的來臨已漸漸離我們遠去，束縛了學生主動性和積極性發揮的“滿堂灌”式教學在課堂中已難覓它的蹤跡。在新課改的背景下，學生的自主學習，能力的培養，已成為教師關注的焦點，討論、合作、交流、探究等學習方式已成為課堂主流，但我們還是常常發現課堂上的一些諸如合作、探究等方式還流于形式，表面上看熱熱鬧鬧，實際上學生收獲甚少。那么，如何才能在語文課堂教學中，讓學生興致盎然，變得鮮活？如何才能讓語文課堂真正“活”起來呢？所以面臨課改的浪潮，我們廣大教師必須改變傳統的教學觀念，放開手腳，大膽創新，勇于實踐。走出一條真正適合我們甘肅省迭部縣小學語文現行教育改革發展需要的嶄新道路。筆者根據自己多年的小學語文教學經驗和對新課改的認識，談談如何讓我們小學語文教學的課堂真正的“活”起來。

一、轉變教師傳統的教學觀念，建立良好的教學環境

隨著新一輪課程在迭部縣各個學校不斷深入，很多老師在不斷地接受新思想和新理念的洗禮，在這種潛移默化中逐步轉變了自己應試教育的思想，放棄了教師高高在上的那份尊嚴，與學生建立了民主、平等、和諧的師生關系。新課改要求我們教師要把課堂的舞臺讓給學生，讓學生通過自己不懈努力，在舞臺上展現自己的魅力。教師在語文課堂上則是學生的良師益友，教師要根據所授課的內容，扮演不同的角色，用真摯的心靈，寬闊的胸襟，信任的目光，賞識的態度營造一種安全、和諧的課堂氣氛。“愛其師，則信其道”，愛心是我們課堂教學的“原動力”。所以在我們小學語文教學的課堂中，我們教師不僅僅要讓學生學會科學的探索知識，還要抓住孩子的心靈，走進孩子的內心世界，讓學生真正感到慈母般的親切和溫暖，師生之間的距離近了，民主和諧的課堂氛圍逐步形成，學生不懂的時候，隨時都可以舉手向教師請教，也可以小組進行探究。這樣就使得我們小學語文教學的課堂展現出勃勃活力！如果學生對教師印象比較好，就會對其所教的課程特別感興趣，并特別努力學好這門課程。在小學語文教學的課堂上，我們要改變“填鴨式”的教學模式，教師要用簡明的語言把學習方法和學習要點講完，給學生留有足夠的時間讓學生去自主學習。教師要學會適當的時候運用無聲語言，例如：多用眼神、表情、動作去暗示、組織學生。老師應該像能串起散落的珍珠的巧匠，把課堂變成閃爍著學生璀璨光芒的項鏈。

二、營造寬松的課堂氛圍，激發學生的主體性

良好的學習氛圍是課堂氣氛活躍起來的前提條件，所以我們要想方設法為學生創造一個良好的學習氛圍。首先要發揮學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，提高學生的主體意識。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。夏丏尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要關愛學生，用愛心喚起學生學習語文的激情。老師對學生的這份愛，既有對學生學習上的關心，又有對學生生活上的冷暖之愛。對學生的進步要及時進行肯定，要善于發現學生身上的閃光點，哪怕是微乎其微的進步，教師都要及時贊揚，尤其小學的學生，更加應該如此，贊揚是他們心靈的雨露，他們得到了教育的肯定或者表揚，他們的自尊心和自信心就得到了滿足，就會不懈努力的學習，期待教師下一次對自己的肯定，這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。所以，學生在這樣一個民主、平等、和諧的氛圍中積極主動的交流互動，課堂氣氛會不活躍嗎？

三、讓多媒體技術走進我們語文教學的課堂

美國心理學家布魯納認為：“在教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于達到教學目的而采用的教學媒體。”所以在語文教學中，如能充分發揮錄音、錄像、投影、電視等電教媒體的優勢，將聲音、形象與講授有機結合，形成立體教學氛圍，優化學生的思維環境，可以取得最佳的課堂教學效果。如我們在學習課文《烏鴉喝水》一文時，伴隨著優美的錄音范讀，讓學生默讀課文，感悟所描繪的情景，但學生總有一種隔岸觀火的和身臨其境不一樣的感覺，如果課件出示“一只烏鴉非常口渴的動畫圖片”，這樣書中的文字就形象逼真地變成畫面，展現在學生眼前，使學生直接進入課文所描繪的情境當中，既幫助學生了解課文內容，又激發了學生學習的興趣。所以，把現代化的電教媒體與傳統的講授、朗讀、談話等教學方法合理組合，可以使課堂教學在整體上得到豐富與提升，從而對產生學習興趣起到促進作用。

參考文獻

[1]朱良華.芻議培養學生學習語文的興趣[M].人民交通出版社，2002：318.

[2]韓愛蓮.淺談新課改下小學語文教學模式的轉變[J].當代經濟研究，2011（21）.

作者簡介：尼瑪草，女，1982年生，藏族，甘肅迭部人，甘肅省甘南藏族自治州迭部縣城關小學教師，從事小學語文教學。

（編輯：龍賢東）