環境藝術設計專業CAD課程教學改革探析

韓玉會

【摘要】本文在分析環境藝術設計專業AutoCAD課程教學現狀的基礎上，對本課程教學環境、教學方法和教學過程等主要教學環節進行深入的探討和分析，并結合專業特點與個人教學經驗，提出本課程教學改革的方法和策略，指出未來教學探索的目標和方向。

【關鍵詞】環境藝術設計 ?CAD教學 ?教學改革

【中圖分類號】G213.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0037-02

一、引言

隨著信息技術的廣泛應用，計算機輔助設計對設計內容的表現能力進一步提升。CAD作為計算機輔助設計領域的一款常用軟件，以它快速、準確、操作簡便等優勢，在計算機繪圖領域具有不可替代的地位。對環境藝術設計從業者而言，CAD技術已經成為必不可少的一項基本技能。CAD制圖作為一門專業基礎課，也應運而生。環藝專業的CAD制圖要求突出專業特點，傾向專業應用，專業整合賦予CAD課程更廣泛的意義。

CAD制圖是一門強調動手能力的課程，教學靈活度較強，可借鑒的傳統教學經驗較少。加之各學校因多方面因素影響，教學硬件資源差異很大。如何根據客觀實際，選擇合適的教學模式，也就成了各高校面臨的共同問題。

二、教學內容分析

1.教材及輔導用書

目前，CAD教材內容相對比較繁瑣，現有大多數教材涉及的內容廣而雜，專業針對性和實用性較差，尤其高年級（大三大四）分方向后，在現有書目中選一本合適的教材更是難上加難。僅存的少部分針對專業編著的實用教材，也由于應用面比較窄，缺少嚴格的審閱規范和廣泛的指正而錯誤頻出，書中內容常常前后矛盾，圖文不符，邏輯混亂。因此，據個人經驗，目前迫切需要針對環藝專業編著針對性較強的專業教材，對CAD應用模塊進行分類整合，篩選專業相關內容強化充實。對于運用較少的部分則可適當提及，酌情刪減。

此外，相對于教材用書，目前CAD應用類習題集更是少之又少。教學實踐時各學校大都根據自己的經驗，召集老師編寫供內部交流的習題集，由于沒有參考依據，習題層次劃分不明確，行業等級標準尚未形成。

2.實踐實訓

眾所周知，CAD是一門實踐性很強的課程，組織教學時一定要充分調動學生的積極性。目前，有的學校CAD教學還停留在單一的多媒體教學，只講不練，最后收效甚微。這是CAD教學的最低層次。第二個層次是多媒體和機房結合，實現講練協調，逐一輔導。只有到了這一層次才能談上實踐教學，理論指導實踐，從而培養學生的職業能力。目前中國大多數高校都停留在這一層次。比較高的階段也就是第三個層次，將多媒體、機房與網絡應用相結合，實現理論、實踐與項目綜合連貫深入，逐步引導學生把所學知識向職業技能轉換。重視實踐的高校都有專業的項目實踐、實訓機房，供高年級師生使用。該類機房一方面安裝有專業的應用軟件，另一方面，提供強大的網絡支持，師生可以方便的上傳或下載資源，在線布置任務并收交作業，支持聯機考試及自動評閱等高級功能。

多參加社會實踐也是一個很好的實踐實訓機會，可以一定程度上彌補硬件條件的不足，但是社會實踐也存在一些問題，實習個把月，只接觸到皮毛，時間過長又不現實。這也是假期各類CAD培訓班火爆的原因。

三、教學方法探析

1.講練結合，提倡合作學習

如上所述，CAD是一門實踐性很強的專業基礎課，在教學實踐中，讓學生在教師的引導下主動地、創造性地學習，確立學生在教學過程中的主導地位。教師在授課時，應注意快捷鍵的使用。一般前1-3次課注重鼠標的使用，4-5次課以后慢慢過渡到快捷鍵，熟記常用快捷鍵后，可根據使用頻率及個人習慣，修改快捷鍵，簡化快捷鍵長度，實現即快又準的制圖。繪圖時還要注意左右手的分工問題。我經常給學生講，作圖前先擺好姿勢：腰挺值，眼平視;左鍵盤，右鼠標;混合用，效率高。單一的左手或右手、鍵盤或鼠標，都不能達到綜合使用各取所長的效果，入門的幾次課，一定要先形成左右手分工的習慣。

講練結合，不得不提一句俗語：眼過千遍不如手過一遍，CAD教學一定要強調練的環節，所有教授的內容，學生都要親自動手練習，只看不練，收效甚微。重點內容還要多次練習，只有多練多畫，才能掌握方法，熟悉技巧，最終融會貫通。要根據不同章節的重要性估計練習的量，選擇練習還需考慮難度系數，由簡入難，逐步推進。盡量結合專業方向選擇練習，這樣有助學生對后續內容的掌握。

合作學習是一個新理念。學生在操作過程中暴露出的問題總是五花八門，尤其是前1-2次課，老師甚至要有分身術才能解決所有同學問題，這時同學可以相互合作，互教互助，學生用自己的語言交流比老師的有些“專業”語言更容易理解，而且學生之間交流幾乎無障礙，不受時間和地點限制。所謂良師益友，良師固然重要，益友也不可少。提倡和鼓勵學生間相互合作學習，可以大幅提高CAD課程的教學效果。

2.案例教學，引入項目實例

在教學中培養學生的繪圖能力，提高學生的空間意識和學習興趣，最終目的都是為了讓學生“學以致用”。為了實現這個預目標，案例和項目就進入了CAD教學方法研究的范疇。案例和項目可以促進學生深入思考，加深其對專業應用的理解。教師講授以分析實際工程為主線，引導學生自主探究性學習，通過案例分析、任務解決、互動合作等教學活動，為職業能力奠基。

在基礎專業課程的學習結束后，學生都會有一些實踐課程的安排。可以在這些實踐課程中，盡可能安排學生參與一些比較典型的園林施工項目。在施工現場，學生能對“施工圖”和“效果圖”等圖紙有較強的感性認識。在項目工地測繪、了解景觀的構造之后，也有助于增強專業空間意識。實踐環節的增多，能夠較好地調動學生學習的主觀能動性和積極性，從而達到“事倍功半”的教學效果。

3.利用信息技術，提升教學平臺

現代社會，信息技術已滲透到社會生活的各個角落。對于CAD課程的理論教學，要在機房使用多媒體課件并安裝CAD軟件直接演示和講解，為了避免抄襲作業并設定任務完成時間，機房要布局相應的網絡系統，由教師機監控，條件允許的學校還可以實現在線考試和閱卷，在線資源共享，方便師生的教和學。學校也可開放網絡信息平臺，供所有師生隨時隨地訪問。

四、教學過程研究

根據多年的教學實踐，環藝專業CAD課程教學大致可分為三個階段：

第一階段——繪制初步

這一階段最費時費力，是后續內容的基礎。授課時可選取與專業相關的家具，如座椅、沙發、床、餐桌、門窗等作為課堂用例，進行基本命令的教學。這階段要多選基本圖形進行練習，練出繪圖的基本功，使學生熟練掌握常用快捷鍵，并且培養學生左手鍵盤，右手鼠標的良好習慣。同時，在第一階段，也要讓學生了解繪圖的基本標準，常見物件的尺寸、各類線型的不同應用等專業制圖規范要求。

第二階段——平面圖、立面圖及剖面圖的繪制

這一階段多選取室內平面圖進行教學，平面圖是整個教學過程的重點。這一階段，學生首先要掌握繪圖的先后順序，一般先畫基準線及各類輔助線，然后再逐層（一般按功能分層）繪制各層內容，繪制每一層時，也有基本的步驟，通常先繪墻線分割線等，再設置室內裝飾（分固定和可動兩部分）。第二階段效率很重要，如何準確、快速的繪圖出高質量的平面圖是教師和學生共同努力的方向，一個基本的方向就是熟記各類操作的快捷鍵，并根據自己的習慣編輯簡化快捷鍵長度和鍵位，盡量減少菜單的使用，同時注意手眼配合，左右手合理分工。

第三階段——施工圖的繪制

這一階段就是強化訓練，可分為家居裝飾和景觀工程兩部分進行。家居裝飾施工圖要求學生獨立完成一整套家居裝飾方案。景觀工程以景觀項目為例，要求學生2-3人合作完成一套完整的項目施工圖。這一階段旨在進一步強化繪圖技巧，提高繪圖速度。

總的來說，基礎圖形部分，引入生活實例和趣味圖案，吸引學生對軟件操作的興趣;專業圖形部分結合專業特點，讓學生感受專業、喜愛專業，進而強化學習動力，為后續相關專業的課程打下了堅實的基礎。

五、結束語

環境藝術設計專業的CAD課程教學是與時代同步發展的，要用科學的態度不斷更新教學觀念，調動學生的自覺性和主動性，培養學生使用CAD軟件進行室內設計和景觀設計的能力。CAD制圖作為環藝專業最具影響力的計算機應用技術，其課程教學的研究也將是一項任重而道遠的工作。在今后的教學過程中，我們這些教育者要堅守教學一線，多實踐、多交流、多思考、并結合環境藝術設計專業特點，深入探析CAD課程的教學理論與方法，總結出推廣性更強的教學改革方案。相信通過不斷的努力，一定能取得更好的成績。

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