高中數學教學中對自主學習的有效引導

宋宜東

【摘要】新課程所倡導的是學生自主學習的一種教育思想，該思想對于學生綜合能力的提高發揮著至關重要的作用。在高中數學教學過程中，引導學生自主學習是一種高效的學習方式，能夠幫助學生對整個數學教學過程進行更好的體驗。因此，教師應該從多種角度出發，嘗試引導學生自主學習的教學方法，從而實現高中生數學水平得到全面提高的教育目的。

【關鍵詞】高中 ?自主學習 ?數學教學 ?引導

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0115-02

目前，我國各所院校正處于全面推行素質教育時期，高中學校應致力于不斷對教育模式進行創新，繼而提倡終身教育理念。高中數學教學在這種背景下，任課教師要重點培養學生的積極主動數學學習意識和態度。具體體現在打破傳統的教育理念方面，提高學生的數學教學活動參與積極性。此外，高中數學教學中對自主學習的有效引導還能夠幫助高中生提高其動手實踐能力和問題能力，從而為社會培養全面型高素質數學人才。

一、高中數學教學中對自主學習有效引入的價值

伴隨著社會文明和科技文明的不斷進步，社會對于人才的培養也有了新的要求。在教育過程中，任課教師要注重培養學生的綜合素質和學習能力，不能一味的只關注學生的學習成績。因此，針對于高中階段的數學教學，要將培養學生的數學邏輯思維能力和自主學習習慣作為重點教育內容，從而使高中生形成獨立的數學思考模式，進一步提高其學習數學的熱情，從而提高其數學水平。

另一方面，在時代發展的潮流中，社會越來越需要綜合素質強，且能夠于是俱進的人才。在日異月新的發展潮流中，社會需要的不只是筆試成績優異的學生，更需要學生對于新事物的學習能力。因此，高中數學教學過程中，任課教師僅僅傳授課本知識是遠遠不夠的，更要培養學生對新鮮事物的學習理解能力，對學生進行素質教育，這樣才使學生能跟上時代發展的腳步。而對學生進行綜合素質教育的本質內容是，培養學生自主學習意識，激發學生的數學學習潛能，培養學生探索、創新意識。

二、實現對自主學習引入高中數學教學過程的有效途徑

1.根據實際數學教學情況，運用多種教學手段

教師在進行數學教學的過程中，應該注意運用科學合理的教學方法去提高教學效率，并促進學生的自主學習的積極性。為了引導學生自主學習，并養成自主學習的良好習慣，任課教師要著重培養學生的邏輯理解分析能力，并利用新的教學手段，而不能以傳統而片面給學生灌輸數學課本知識的教學模式去進行授課。只要以學生能夠充分的掌握正確的學習方法為前提，繼而結合教材實際內容，方能更好的引導高中進行自主的數學學習。此外，在課程授課準備階段，任課教師還可以利用充分調動學生學習興趣的教學方式，并根據學生的具體情況制定出相應的教學目標，激發學生的數學學習興趣，繼而引導學生自主學習。

例如，教師在講解，“角與角度”這個概念時，可以引用生活中的直觀的例子，向學生提出問題。如：鐘表上的指針，張開的雙臂，太陽在一天當中不同時段的高度，這些生活中常見的事物有什么樣的變化規律。通過這樣的問題吸引學生的數學學習興趣，促進學生的自主思考與探求答案積極性的提高，從而有效的提高數學教學成果。

2.構建良好的數學教學課堂氛圍

由于高中生的學習狀態以及心理很容易受到外界環境的影響。而針對于高中數學教學，為了積極利用高中生的這一特點幫助高中生實現自主的學習，任課教師有必要構建良好的數學教學課堂氣氛，使高中生的愉快而又輕松的教學氣氛中學習，盡可能的對學生的自主學習積極性進行有效的激發，給予學生一定的自由發展空間，使學習每天以飽滿的情緒學習數學，有效的規避了學生厭學情緒的出現，從而推動了自主學習教育目標的實現。

3.盡可能多的為高中生提供自主學習的條件

高中數學任課教師在授課時，要盡可能多的為高中生提供充足的自主學習空間與時間，使高中生養成獨立思考的習慣，從而幫助學生真正的參與到高中數學教學中。此外，任課教師還要利用多種教學途徑建立師生、生生間的有效溝通機制，使學生能夠自主的形成數學知識網，繼而構建一個完整的數學內容體系。倘若任課教師在某個章節的教學過程中發現某項題目學生很容易理念錯誤，那這種題目就帶有一定的典型性，教師不能只交給學生該題目的解決辦法，還要以點概面，使學生掌握日后遇到該類題目的正確解決方法和學習手段。部分學生具有較強的邏輯思維能力，教師要根據學生的這一優勢，針對性的培養學生，充分調動學生的思維，使學生能夠聽過自主的研究發現最佳的數學解題方法。在此基礎上，任課教師要在授課過程中，要將學生發現的數學解決方法進行歸納、整合，引導學生自主對這些解題方法進行選擇，提高其自主學習積極性。

三、結語

綜上所述，在高中數學教學過程中，教師要以學生作為課堂的主體，把課堂交給學生，使學生能夠真正的參與到教學過程當中，并不斷培養學生自主學習的能力，給學生提供更多的實踐機會，從而促進高中生對空間知識的探求，使學生的綜合素質得到全面提高。除此之外，任課教師要充分尊重、認同學生主觀能動性，并加以利用，根據學生實際情況，圍繞著教材內容展開教學活動，引導學生自主學習。同時，任課教師要敢于要推翻傳統的理論灌輸、知識填鴨式的教學教學模式，這樣才能實現引導學生主動學習的數學教學目的。

參考文獻：

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