淺析提升教師德育能力的途徑

王治瓔

摘要：在學校的思想政治教育工作中，青少年的思想品德中出現許多問題的背后往往與進行實施德育工作的直接工作者——教師有直接關系。如果教師自身缺少德育能力，就會致使學生道德的能力較低下，得不到良好的發展。所以為了提高學生的思想道德素養，就要提高教師的道德修養，推動教師德育能力的發展。

關鍵詞：思想政治教育；德育能力；方法途徑

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0023-02

德育的工作是日常教育工作中教師應該履行的重要教育內容，“德”在學生的發展過程中促進其能力全方位提高的重要因素。教師的德育能力，就是教師通過自身的努力，結合自己豐富的知識經驗以及在學生中樹立起的威信，對學生進行正確的思想品德建設工作，通過傳輸思想品德教育內容，促進學生政治素養的發展。

一、教師德育能力對德育工作的重要性

教師的道德能力是指在進行德育工作中教師對于學生的有關道德方面的問題的感知以及掌控的能力。教師的德育能力具有豐富而廣闊的內涵，包括諸多方面的能力，例如感知能力、監控的能力、協調的能力和語言的表達能力等。教師的德育能力對于發展學生的道德品質具有至關重要的作用。

1.德育目標的實現依托教師的德育能力。德育目標就是根據一定的社會需要培養出社會所需的人才。作為德育教育的主要場所，學校為學生提供德育學習的環境，教師就是德育教育工作的主要傳授者。教師要具備一定的德育理論知識以及實踐經驗，才能對德育有充分的領悟，根據社會發展的方向培養所需的優秀人才。如果教師的德育能力停滯不前，缺乏把良好的美德外施于人的能力，德育目標將很難在實際中實現。所以，教師的德育能力是實現德育目標的基礎。

2.教師德育能力對學生的道德水平具有直接影響。在教育工作中，教師在教育教學工作中表現出來的道德修養、人格魅力、言行舉止、處世態度等方面，都能對學生的思想道德發展有一定的影響。從另一個角度講，學生的道德素質是教師的德育能力的反襯。另外，學生不僅在不同階段的思想道德品質的發展受教師德育能力的影響，對其未來的發展也具有重要的影響意義。總的說來，教師的德育能力關系到一代又一代人的精神發展，也關系到整個中華民族的發展進程。

二、教師德育能力的培養

教師的德育能力也是經過后天的不斷學習與積累而形成的。雖然經常閱讀一些理論的書籍是必要的學習方式，能夠促進自身的思想道德發展，但是有了理論要用它指導實踐，因為通過實踐能夠獲得更高層次的發展。

1.教師要適當轉變教育觀念。教師應該加強育人的觀念，不能只注重教書對于學生的重要性，要把育人的觀念時刻深入到教學的工作環節中，實施以人為本的正確教育觀，遵循學生為主體的基本原則。另外，教師應該加強自身思想道德修養，提升自己的思想素養，在育人之前要先對自己進行教育。所以，在校教師應該充分汲取多方面的、豐富的思想政治教育知識，根據教育經驗，緊跟時代的步伐對思想政治的觀念進行不斷的革新，并且把握住思想政治教育的基本規律，在每次工作中總結經驗，進一步提升自己的德育能力。長此以往，就能夠站在學生的角度掌握住學生思想品德行為的規律性特點，結合學生發展的規律進行思想政治的教育工作，在此過程中發揮教師自身的自主性，減少目的不明確或者盲目的進行教育工作的程序，提高對學生德育教育工作的效率。

教師在教育工作中，要始終把學生放在與自己同樣的地位上，跟學生進行平等的交流，對學生做到一視同仁，這樣才能獲得學生的擁護與尊敬，并且值得學生的信賴。學生在身心發展階段有較強的自尊心和自信心，教師加強人人平等和包容的意識，能夠提高學生自我約束的能力，同時加強他們的自覺行為。教師還要有較強的哲學思辨意識，對于犯錯誤的學生要進行正確的引導教育，尊重學生，批評要有度，同時，還要站在學生的位置上分析問題，探究學生的真實內心考慮問題，解決問題。對于有些學生的冒犯、頂撞等行為，教師要有寬容的心態，原諒處于青春期心智尚未成熟帶來的行為表現。用誠懇的態度和溫暖的話語感化學生，讓學生感悟到自己的錯誤并改正。突破固定的思維模式，進行大膽的創新。有些教師在進行德育工作的時候，普遍認為現在的學生沒有以前的好教育，存在著一種思維定式。雖然現在的學生確實有這樣的特征，就是他們缺少自律自立的意識，自我意識較強，個人主義想法強烈，不太注重集體感。但是從另一個角度上講，現代的學生具有較強的個性，思維活躍，有勇氣創新，還具有濃厚的社會正義感。對于教育對象的改變，也對教師提出了更高的要求，即進行大膽的創新，努力開拓新的德育發展理念。

2.教師要不斷提高自身道德能力。道德發展能力水平是教師提高德育能力的基礎。教師只有加強自己道德能力的培養，才有資格對學生進行教育。在德育能力的培養上，教師要做到以下幾個方面：從道德認知角度講，道德的發展會隨著時代的進步不斷被賦予新的內涵，教師要有根據道德的發展不斷改進知識、更新內容的能力和對道德教育培養起較強的敏感度。德育工作能否有較強的實踐效果，往往由充分的知識作為依托。在現代具有多元文化共同發展的社會中，青少年往往會在對道德的判斷和行為的選擇上出現困難。在這一過程中，教師就要積極引導學生進行正確的選擇。如果教師不具備足夠的知識以及較好的人文素養，也不能夠對社會發展的局勢有足夠的認知，就會很難對道德判斷做出正確的選擇。因此，教師應該培養自己預測未來社會發展趨勢的能力，增強自己對社會變遷的敏感度，引導學生正確面對社會中發生的各種問題，提高明辨是非的能力，拒絕社會不良誘惑。從道德行為角度講，在新的道德價值觀念發展及引導下，教師要積極投入到現代道德風尚的建設中去。在學生與教師之間的關系中，往往只有具有高尚的道德情懷的教師，能夠引得學生的尊敬與喜愛。教師的一言一行，性格品質，都會成為學生學習的楷模，被積極地效仿。所以，教師要以身作則，提高自己的道德修養，用自己規范的言行舉止去感染學生。

3.教師要擅長對德育方法等工作進行總結。教師能否對德育方法和技能進行合理有效的運用，決定著教師德育能力的實現程度和水平。所以，在這一工作中教師要有在實踐德育教育工作中總結經驗的能力和進行不斷的思考與追問，提高教師德育的能力。①德育工作也要因材施教。教師要掌握住學生的性格特點、興趣愛好和日常生活習慣等，只有根據教育對象的不同采取不同方式的德育教育工作，才能提高工作的效率，發揮出德育教育應有的效力。德育的方法有很多，例如談話法、調查法、榜樣示范法以及陶冶教育法等。這些方法在實際工作中教師要靈活的運用于各類不同的性格學生中去。②給學生確立道德發展的目標。學生只有確立好道德發展的目標，才能夠以此為契機規范自己的道德行為。教師應該善于抓住時機，根據學生接受水平并結合學生原有的品德基礎上提要求，讓學生確立發展目標。如果學生有了錯誤的行為，教師首先要指出錯誤的根源，然后要引導學生改正錯誤。③善于利用資源進行道德滲透。教師要多方面地采集教育資源，善于發現學生生活學習中的行為習慣，以發現的現象作為指導和教育的分析點。首先可以利用課堂教育中挖掘出來的有效資源對學生進行教育滲透。把學生作為道德實踐的主體和道德認知的主導者，傳授給學生正確認識問題的方法方式，在運用討論的方法或者通過扮演不同的角色等實際的模擬中加強學生對道德的認知水平。也可以根據學生的實際，運用實踐的方式，讓學生在現實生活中親身經歷與感悟，提高自我道德價值評估的能力。

三、發展教師德育專業化

教師德育的專業化不僅是教師德育工作的重點要求，同時也是為了提高教育的水平，滿足當今對高質量的教育追求。德育是教育的最終目標，教師的德育專業化是由學生的發展要求所決定的，如果沒有高素養的教師是培養不出全方位發展的人才的。

教師德育專業化的途徑有：

1.對師德進行培訓。師德是教育的靈魂所在，師德是指導教師教育工作的道德手段，也能夠在道德方面指導和教育學生。師德的培訓可以推動教師遵守職業道德，以身作則，促進學生的全面發展。

2.進行德育科研工作。德育科研工作就是教師要把德育教育的重點置于具體的德育教學活動的現實經驗研究問題上，同時進行積極的交流，對德育教育工作中經常出現的問題進行探討。

3.進行自我教育。除了一些培訓外，教師還要具有自我學習意識，并且對德育工作的實踐經常進行反思。敢于自我批判，自省不足之處，及時發現及時解決，不斷促進自身的發展。

四、結語

現在，隨著教育的不斷改革，在教育界也將學生的德育工作作為一個長期發展的教育方向。而教師作為德育工作的主要傳達者，具有至關重要的領導作用。對教師德育能力的研究既能夠提高德育工作的實際效率，又能夠促進教師教育工作的科學化。教師德育水平直接關乎學生的思想道德發展方向和水平，因此，教師要不斷提高自己的道德素養，努力提高自身素質，這樣才能有力地推動德育建設。

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