民辦高校教師思想政治工作評價體系中存在的問題及建議

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，高等教育辦學(xué)模式的多元化，民辦高校如雨后春筍般地涌現(xiàn)，并且成為我國高等教育的重要組成部分。然而，民辦高校教師與公立高校教師在管理體制、人事編制、薪金待遇、管理對象和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面又存在諸多差異。這就使民辦高校教師過早的產(chǎn)生職業(yè)倦怠，甚至出現(xiàn)頻繁跳槽，嚴(yán)重影響教師隊伍工作積極性和學(xué)生工作的穩(wěn)定性。那么，針對教師的工作評價就成為民辦高校教師隊伍建設(shè)的核心問題。對加強(qiáng)民辦高校教師隊伍建設(shè)起著非常重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：民辦高校；教師；思想政治工作；評價；建議

中圖分類號：G451.1 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）001-000-01

由于我國整個民辦高校發(fā)展的歷程很短，在思想政治工作考核評價方面并沒有現(xiàn)成的有效模式。各民辦高校都結(jié)合自身實際，不斷探索，也逐步形成了獨具特色的工作評價機(jī)制。了解當(dāng)前民辦高校教師隊伍建設(shè)存在的問題，對構(gòu)建科學(xué)合理地工作評價體系，有利于規(guī)范民辦高校教師思想政治工作，調(diào)動其工作積極性，維護(hù)隊伍的穩(wěn)定性，從而引領(lǐng)民辦高校教師思想政治工作向?qū)I(yè)化、職業(yè)化、專家化方面發(fā)展。

一、民辦高校教師隊伍建設(shè)存在的問題

課題組對黃河科技學(xué)院、鄭州科技學(xué)院、鄭州澍青醫(yī)學(xué)專業(yè)高等專科學(xué)校等各層次民辦高校的500名教師進(jìn)行了匿名調(diào)查和走訪座談。結(jié)果顯示，當(dāng)前民辦高校教師的現(xiàn)狀主要存在以下幾個方面的問題。

一是隊伍流動性大，不穩(wěn)定。通過調(diào)查顯示，大多教師在崗位上工作十年以上的只占5%。顯然，民辦高校的教師崗位流動還是很大的，很少有人把教學(xué)工作當(dāng)作自己事業(yè)去做。這和國家、教育部門所提出的注重民辦教師隊伍建設(shè)的文件精神顯然是不吻合的。

二是年齡構(gòu)成和學(xué)歷不符合要求。從調(diào)查中可以看到，民辦高校教師中，35歲以下的教師占到了84.6%，而超過35歲的教師僅有15.4%，這表明教師隊伍趨于年輕化，同時也表明教師隊伍的社會閱歷、工作經(jīng)驗等各方面知識的欠缺，處理學(xué)生事務(wù)的經(jīng)驗和能力的欠缺，對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的很多問題不能給予很好的引導(dǎo)，極大的影響了思想政治教育工作的效果。

除此之外，從調(diào)查中還可以看到大多民辦高校教師的職責(zé)不清晰，事務(wù)性工作繁雜，工作強(qiáng)度大，常常處于疲憊應(yīng)付的狀態(tài)。另外，調(diào)查顯示民辦高校教師心理問題較為突出。思想政治教育工作的最大特點就是以情感人。成熟而穩(wěn)健的情感是高校教師應(yīng)有的心理特點。然而，調(diào)查問卷顯示，約80%的教師在工作中都有厭煩、焦慮、困惑、抑郁等不良情緒體驗。這些心理特點主要來源于工作量大、職責(zé)不清、對職業(yè)發(fā)展和方向的困擾等幾個方面。不良情緒體驗的最直接表現(xiàn)就是職業(yè)倦怠，即對教師本職工作失去興趣，有些會將情緒帶到工作中去，對思想政治教育產(chǎn)生明顯的消極影響，工作效率差。

二、完善民辦高校教師思想政治工作評價體系的建議

首先，正確認(rèn)識評價主體。民辦高校教師工作除繁雜的教學(xué)事務(wù)性工作以外，基于民辦高校教師與公立高校教師在管理體制、人事編制、薪金待遇、管理對象和職業(yè)生涯規(guī)劃等方面存在著諸多差異。對其工作評價重心應(yīng)該是思想政治教育方面的隱性工作，日常事務(wù)性工作不適合作為主要評價指標(biāo)。

其次，創(chuàng)新評價模式。建議采用網(wǎng)絡(luò)實名測評。給學(xué)生群體提供一個反映意見和建議的平臺。教師要正確對待評價結(jié)果。對學(xué)生反映的問題積極響應(yīng)，有則改之，無則加勉。其次建議采取定量和定性評價相結(jié)合的方式。有研究認(rèn)為，民辦高校教師工作宜采用績效模糊評價法。原因在于教師的事務(wù)性工作繁雜。其工作評價涉及諸多方面，評價結(jié)果具有模糊性。例如：熱愛教育、關(guān)心學(xué)生、幫助困難學(xué)生等方面的評價。很難用一個具體的定量數(shù)值表現(xiàn)，只能通過五級制來表示。因此定量和定性評價相結(jié)合是綜合評價民辦高校教師工作的重要方法。

最后，豐富評價手段。在民辦高校教師工作評價中，應(yīng)把他評與自評、平時評價和集中評價結(jié)合起來。平時評價包括對階段性及過程指標(biāo)進(jìn)行評價；集中評價主要在學(xué)期末和年末，通過對照評價指標(biāo)體系進(jìn)行系統(tǒng)性的綜合評價。最后綜合平時評價與集中評價，形成最終工作評價結(jié)果。

三、結(jié)束語

民辦高校教師思想政治工作評價體系的構(gòu)建是民辦高校教師職業(yè)發(fā)展逐漸走向成熟的重要標(biāo)志。早在1986年，美國各類高校學(xué)生事務(wù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就建立了。經(jīng)過20多年的發(fā)展，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)先后修訂了6次，對促進(jìn)美國高校學(xué)生事務(wù)專業(yè)化、提升學(xué)生事務(wù)的工作品質(zhì)，起到了巨大的促進(jìn)作用[1]。

隨著社會的快速發(fā)展和我國高等教育體制的不斷深化改革，國家對各類高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重視程度也達(dá)到了前所未有的高度。民辦高校和獨立學(xué)院的迅猛發(fā)展也給教師隊伍建設(shè)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我在民辦高校從事學(xué)生工作十幾年，每天忙于繁雜的事務(wù)性工作，使我很少有時間對自己所從事的工作進(jìn)行深入的研究，更多的是表象認(rèn)識。通過這次論文寫作，使我重新審視了自己的工作，也重新認(rèn)識了教師這個職業(yè)和它的發(fā)展方向。但讓我感觸更深的是，如何使民辦高校的教師工作評價得到政府和上級教育主管部門的高度重視，如何提高民辦高校輔導(dǎo)員隊伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，如何提升民辦高校教師的職業(yè)認(rèn)同感，這是需要政府、教育部門、民辦高校以及教師自身共同努力解決的問題，借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗，在這里，我們呼吁應(yīng)該盡快構(gòu)建具有中國特色的、民辦和公辦統(tǒng)一的高校教師工作評價細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)。在撰寫論文過程中，我立足于馬克思主義理論學(xué)科的知識，兼用教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等的相關(guān)專業(yè)知識來進(jìn)行舉證，力爭建立一個適用于民辦高校教師工作評價的長效機(jī)制，提出了一些能夠促進(jìn)民辦高校發(fā)展和教師自身發(fā)展的粗淺建議。簡而言之，民辦高校教師思想政治工作評價體系的構(gòu)建任重而道遠(yuǎn)，需要有志于此研究領(lǐng)域的各位同仁共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉京.美國高校學(xué)生事務(wù)管理——基于八所大學(xué)的個案研究[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2010（05）.

作者簡介：朱天玉（1983-），男，漢族，山東曹縣人，講師，碩士研究生，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育研究。