例析中學英語閱讀教學前中后的有效設計

盧　英?。兾鲙煼洞髮W外國語學院　渭南市杜橋中學　714000）

李濤濤　（陜西省渭南市教育研究所　714000）

例析中學英語閱讀教學前中后的有效設計

盧英（陜西師范大學外國語學院渭南市杜橋中學714000）

李濤濤（陜西省渭南市教育研究所714000）

摘要：本文以第十二屆全國骨干英語教師新課程教學高級研修班上的示范課為案例，以學生的綜合語言運用能力培養為評價標準，探討了中學英語閱讀教學中讀前、讀中、讀后的有效教學設計。

關鍵詞：閱讀教學設計策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.150

作者簡介：

2015年7月24日至27日，筆者在西安參加了第十二屆全國骨干英語教師新課程教學高級研修班，聆聽報告，現場觀課，課后與培訓教師進行了多場交流反思活動。整個過程收獲頗豐，對“基礎教育階段英語課程的總目標是使學生通過英語學習形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養”這句話的領會更加深刻。聽、說、讀、寫的基本語言技能既是一種語言輸入的過程，又是一種語言輸出的過程。在英語學習和學生的綜合發展方面意義非凡。對中學生而言，閱讀在學生整個學習過程中信息量大，便捷，對教師自身而言，閱讀教學又獨具挑戰性，是日常教學的集中展現和全面檢測。結合近兩年五次參加的全國、市級、區級“說課標，說教材”競賽活動和自己執教的十節“送教下鄉”示范課反思為例，探討了閱讀課有效有益有趣的教學嘗試，現總結如下：

一、學生讀前科學備戰

閱讀雖不是具體的一個語法點、一個句子，但要上好英語閱讀課，也需要教師課前嚴密備戰?！?br>