論中小學英語教育中的質性研究

張會麗

摘要：本文以質性研究的定義和特點為出發點，分析了目前我國中小學英語教育質性研究的案例及研究現狀，從中發現質性研究在我國中小學英語教育中的研究有待提高。

關鍵詞：中小學英語教育 質性研究

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.056

如同其他社會科學研究一樣，從研究方法的視角來看，中小學英語教學實證研究包括三個類別：量化研究、質性研究和混合研究。近年來，質性研究以其能探尋語言教學中的過程而越來越受到我國從事中小學英語教學的教師和研究者的關注。本文分析了我國現有的中小學英語教學中的質性研究的特點、成績、不足和未來的發展方向。

一、質性研究的定義和特點

質性研究涉及的學科很多，因此給出其合適的定義并不是一件容易的事情。我國學者陳向明（2000）在分析了有關質性研究的各種定義、質性研究的主要特點、質性研究何量化研究的區別后，嘗試給出了下述定義：質性研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法，對社會現象進行整體性探究，主要使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。這個定義比較全面地概述了質性研究對研究者、研究方法、研究對象以及研究過程的要求。Creswell（2007）分析了質性研究的主要特點：（1）自然可觀的研究環境;（2）研究人員自身作為主要的研究工具;（3）豐富的數據來源;（4）數據分析的歸納方法;（5）研究對象的角度;（6）漸變式設計;（7）理論視角;（8）理解性探究;（9）全面描述。……