小學數學分數應用題教學策略探析

趙立新

摘 要：在小學數學教學中，教師普遍認為分數應用題是教學的重點，而對于小學生來說這也是一大難點，如何能夠讓教師成功地將應用題這部分知識傳授給學生，而學生也能夠輕松地掌握，是當前小學數學教師需要認真思考的問題。隨著新課程改革的實施，教學方式和方法發生了翻天覆地的變化，它給小學分數應用題教學帶來了新的契機，各種新型的教學策略被運用到小學分數應用題教學活動中，并取得了令人滿意的效果。對小學數學分數應用題教學的策略進行簡單探討。

關鍵詞：小學數學；分數應用題；問題

現代教育已經把培養學生創新精神和實踐能力作為核心目標。因此，在小學數學教學中，教師要改變教學方法，為學生營造輕松的學習氛圍，鼓勵學生積極地參與到課堂教學活動中。尤其是進行小學分數應用題教學，因為，分數應用題學習難度較大，小學生對其望而卻步，而且單一的教學模式也會讓學生漸漸失去學習的興趣，所以，教師更應該采取有效的教學策略，運用合作學習和生活情境教學的方式來激發學生的學習興趣，提高學生分數應用題的解題能力。

一、當前小學數學分數應用題教學存在的問題

小學數學教學中，我們發現很多學生數學成績不理想，他們對數學學習缺乏興趣，進而不喜歡去學習分數應用題。在進行分數應用題解題時，總是馬馬虎虎，題目還沒有完全理解就急于解題，這樣錯題頻出，影響學生的學習信心，長此以往，學生就會放棄分數應用題，最終導致成績越來越低。分數應用題解答起來有一定的難度，尤其是幾何類分數應用題更是學生的攔路虎，對于邏輯思維能力欠佳的學生來說，不管怎么認真地去分析、去解答仍然毫無頭緒。除此之外，一部分成績好、學習能力強的學生，在進行解題過程中總是會出現各種小失誤，最終與正確結果擦肩而過，這種最為惋惜。上述種種問題都影響著小學數學分數應用題教學質量和小學生的解題能力，因此，必須采取有效的策略改變這種不樂觀的局面。

二、提升小學數學分數應用題教學效率的策略

1.合作學習提高學生的審題能力

小學數學學習過程中，學生要認真對待所有類型的題目，仔細地進行審題，這樣才能找到解決問題的關鍵。之后，再根據題意合理地運用解題方法，最終解答出問題的答案。所以，為了提高小學分數應用題教學質量，教師首先要對學生審題能力進行培養，讓學生認真審題，從小養成良好的習慣。由于分數應用題中各個數量關系混入到題目中，所以，小學生要找到各種數量關系并將其梳理清楚十分困難，這時，老師就需要應用合作學習的方式，借助集體的力量來審題，在共同討論的過程中審清題目，找到解答題目的金鑰匙。

例如，有這樣一道分數應用題：媽媽下班回家的路上給寶寶買了30顆糖果，其中四分之一是牛奶味的，而余下的是水果味的，問，媽媽買了多少顆水果味的糖果。這時，教師可以不要忙著幫助學生分析，可以讓學生組成審題小組，評選出審題最快、解答最好的小組。小組內的成員都積極地進行審題、討論，想要快速地找到關鍵的數量關系，一個人的智慧是有限的，結合小組成員的力量，很快就能審清題意，之后，每組派一名成員匯報答案，并說出解答的思路和過程，最后由老師進行總結和補充，并選出最優秀的小組給予獎勵。通過這樣的方式不僅能讓學生認識到集體的力量無限大，為了集體的榮譽，開動腦筋，認真審題，在這一過程中不斷提升自己的能力。

2.生活化教學提高學生的綜合能力

數學知識與生活是密不可分的，生活中處處有數學。在進行小學分數應用題教學時，為了便于學生理解，可以把教學活動與實際生活相結合，通過生活中學生能夠觀察到的事物來對題目進行轉化，把陌生的知識變得形象而又具體，這樣就易于學生理解、分析和解答。例如，當學習過“已知甲比乙多幾分之幾和甲，求乙”這類型的分數應用題后，學生在掌握其特征和解法的基礎上，可以自己在生活中找到實際的問題來進行應用題的編寫，很多學生出的題目會涉及購房、施肥、購物等等，再相互交換進行解答，這些題目與生活相聯系，學生解答起來會覺得很有樂趣，真正做到寓樂于學，而且讓自己編寫的題目也會鞏固學生對知識的理解和掌握程度，這種舉一反三的學習方式可以發散學生的思維，提高學生的創新能力，讓學生輕松地學好分數應用題，而且還能培養學生的綜合素質和能力，達到一舉多得的目的。

在進行分數應用題教學的時候，教師要傳授學生解題的思路與方法，并給學生思考的空間，讓學生自己去分析問題、思考問題，最后解決問題，使學生養成正確的解題習慣。總之，小學數學分數應用題是數學教學中較為重要的內容，教師必須對此加以重視，應用有效的教學策略提高學生分數應用題的解題能力，讓分數應用題不再成為學生數學道路上的攔路虎。

參考文獻：

[1]趙艷輝，石迎春.小學數學應用題教學策略：對“買新書”的個案分析[J].現代中小學教育，2012（11）.

[2]唐冬梅.小學數學應用題教學創新策略探析[J].教育教學論壇，2013（51）.

編輯 薄躍華