如何通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯

馮健

摘 要：數(shù)學(xué)一直是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它是一門(mén)從上學(xué)就開(kāi)始伴隨我們的學(xué)科，也是許多學(xué)生家長(zhǎng)頭疼不已的學(xué)科。因此從小學(xué)開(kāi)始，培養(yǎng)良好的思維邏輯能力對(duì)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)十分重要，在小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)良好的邏輯思維能力，日后在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中定會(huì)游刃有余，事半功倍。而現(xiàn)如今看來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)并沒(méi)有得到廣泛的重視，就如何通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力展開(kāi)簡(jiǎn)單的論述，發(fā)表一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維邏輯能力

一、常見(jiàn)的邏輯思維方法有哪些

我們先來(lái)了解一下常用的邏輯思維方法。

1.分析與綜合的方法

分析是指把研究的對(duì)象進(jìn)行一定的分解，對(duì)每一個(gè)單獨(dú)的部分進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得本質(zhì)認(rèn)識(shí)的思維方法。綜合是指把每個(gè)單獨(dú)的部分聯(lián)系起來(lái)，并加以適當(dāng)?shù)难芯浚?jiǎn)單來(lái)說(shuō)它的本質(zhì)是從整體上來(lái)認(rèn)知的。

2.比較與分類(lèi)的方法

比較是自主地觀察研究對(duì)象和現(xiàn)象之間的相同和不同。通過(guò)比較才能發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別，可以說(shuō)，比較是思維中很重要的一種。而分類(lèi)是通過(guò)比較得到的，是對(duì)事物加工整理的一種方法。比較與分類(lèi)的邏輯思維方法比較普遍和實(shí)用，目前看來(lái)，它幾乎貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，是常用且經(jīng)典的思維方法。

3.抽象與概括的方法

抽象就是對(duì)事物整體綜合屬性的認(rèn)識(shí)，從某種角度來(lái)講，客觀事物中都有個(gè)別的屬性，而抽象就是從看似沒(méi)有聯(lián)系的客觀事物中抽象出他們共有的屬性，也就是比較本質(zhì)的屬性的思維方法，而把同類(lèi)事物的共同本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就是概括。學(xué)生如果掌握了抽象與概括的學(xué)習(xí)方法，用途將十分廣泛，比如，有效提高記憶能力，在做數(shù)學(xué)題的過(guò)程中也能舉一反三，思維比較活躍。

4.歸納與演繹的方法

歸納推理是把客觀事物擁有的個(gè)別的或特殊的知識(shí)類(lèi)推到一般的規(guī)律性知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多運(yùn)算定律、性質(zhì)及法則，都是用歸納推理的方法得到的。演繹推理是由一般推到特殊的思維方法。

二、怎么通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)邏輯思維能力

1.對(duì)問(wèn)題進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)的重中之重是問(wèn)題，換句話(huà)說(shuō)，問(wèn)題是思維的源泉。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情景，也就是說(shuō)能有效地發(fā)展思維，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在生動(dòng)的生活情景下提出的問(wèn)題，一定能更好地激起學(xué)生的好奇心和興趣，激發(fā)其求知的渴望，能更好地加強(qiáng)學(xué)生的自主選擇。也可以利用數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

2.堅(jiān)持讓學(xué)生充分思考與教師的合理指導(dǎo)相結(jié)合

在問(wèn)題提出后，學(xué)生能否充分獨(dú)立思考十分重要，可以分小組進(jìn)行交流，小組討論后，老師對(duì)每個(gè)小組的思維結(jié)果再做總結(jié)，指出其中的問(wèn)題和應(yīng)注意的事項(xiàng)，有效做到學(xué)生思考與教師引導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合。要培養(yǎng)學(xué)生滲透式分類(lèi)思想，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分類(lèi)意識(shí)，學(xué)習(xí)常用的分類(lèi)方式方法，離開(kāi)思維，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行。數(shù)學(xué)分類(lèi)思想也應(yīng)當(dāng)受到重視，它既是一種重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種重要的數(shù)學(xué)邏輯方法，所謂數(shù)學(xué)分類(lèi)討論方法，就是將數(shù)學(xué)對(duì)象分成幾類(lèi)，分別進(jìn)行討論來(lái)解決問(wèn)題的一種數(shù)學(xué)方法，堅(jiān)持讓學(xué)生充分思考，再加之教師的合理指導(dǎo)。

總之，有很多方法可以提高思維能力，關(guān)鍵在于有針對(duì)性地對(duì)具體對(duì)象選擇合適貼切的方法。不得不說(shuō)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一門(mén)藝術(shù)，值得老師們進(jìn)一步深入研究。本文提出的一些觀點(diǎn)與方法僅供參考，希望能起到一些作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]付敏.小學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].科海故事博覽科技創(chuàng)新，2009（07）.

[2]宋彩紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯思維方法[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（11）.

編輯 張珍珍