如何通過小學數學教學培養學生的思維邏輯

馮健

摘 要：數學一直是學習的重點，它是一門從上學就開始伴隨我們的學科，也是許多學生家長頭疼不已的學科。因此從小學開始，培養良好的思維邏輯能力對進一步深入學習十分重要，在小學就開始培養良好的邏輯思維能力，日后在數學學科的學習中定會游刃有余，事半功倍。而現如今看來，小學數學教學中對學生邏輯思維的培養并沒有得到廣泛的重視，就如何通過小學數學教學培養學生的思維邏輯能力展開簡單的論述，發表一些觀點。

關鍵詞：小學；數學教學；思維邏輯能力

一、常見的邏輯思維方法有哪些

我們先來了解一下常用的邏輯思維方法。

1.分析與綜合的方法

分析是指把研究的對象進行一定的分解，對每一個單獨的部分進行研究，在研究過程中獲得本質認識的思維方法。綜合是指把每個單獨的部分聯系起來，并加以適當的研究，簡單來說它的本質是從整體上來認知的。

2.比較與分類的方法

比較是自主地觀察研究對象和現象之間的相同和不同。通過比較才能發現其中的區別，可以說，比較是思維中很重要的一種。而分類是通過比較得到的，是對事物加工整理的一種方法。比較與分類的邏輯思維方法比較普遍和實用，目前看來，它幾乎貫穿于整個小學數學教學的過程，是常用且經典的思維方法。

3.抽象與概括的方法

抽象就是對事物整體綜合屬性的認識，從某種角度來講，客觀事物中都有個別的屬性，而抽象就是從看似沒有聯系的客觀事物中抽象出他們共有的屬性，也就是比較本質的屬性的思維方法，而把同類事物的共同本質屬性綜合起來就是概括。學生如果掌握了抽象與概括的學習方法，用途將十分廣泛，比如，有效提高記憶能力，在做數學題的過程中也能舉一反三，思維比較活躍。

4.歸納與演繹的方法

歸納推理是把客觀事物擁有的個別的或特殊的知識類推到一般的規律性知識。小學數學中的很多運算定律、性質及法則，都是用歸納推理的方法得到的。演繹推理是由一般推到特殊的思維方法。

二、怎么通過數學教學培養邏輯思維能力

1.對問題進行情景創設，從而激發學生思維

數學的重中之重是問題，換句話說，問題是思維的源泉。在教學中，老師應當創設發現問題的情景，也就是說能有效地發展思維，通過情景的創設能培養學生的創新思維能力。在生動的生活情景下提出的問題，一定能更好地激起學生的好奇心和興趣，激發其求知的渴望，能更好地加強學生的自主選擇。也可以利用數學小實驗，讓學生自主動手操作，在培養觀察能力的同時，提高學生的學習興趣，同時應加強新舊知識之間的聯系。

2.堅持讓學生充分思考與教師的合理指導相結合

在問題提出后，學生能否充分獨立思考十分重要，可以分小組進行交流，小組討論后，老師對每個小組的思維結果再做總結，指出其中的問題和應注意的事項，有效做到學生思考與教師引導有機地結合。要培養學生滲透式分類思想，有意識地培養學生分類意識，學習常用的分類方式方法，離開思維，數學學習就無法進行。數學分類思想也應當受到重視，它既是一種重要的數學思想，又是一種重要的數學邏輯方法，所謂數學分類討論方法，就是將數學對象分成幾類，分別進行討論來解決問題的一種數學方法，堅持讓學生充分思考，再加之教師的合理指導。

總之，有很多方法可以提高思維能力，關鍵在于有針對性地對具體對象選擇合適貼切的方法。不得不說，在教學中培養學生的思維能力是一門藝術，值得老師們進一步深入研究。本文提出的一些觀點與方法僅供參考，希望能起到一些作用。

參考文獻：

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[2]宋彩紅.淺談小學數學教學中的邏輯思維方法[J].新課程學習，2011（11）.

編輯 張珍珍