淺談初中思想品德教學對學生自我價值觀的塑造

楊正玖

摘 要：初中生正處在青春期的發育階段，對于外界世界具有較強的好奇心，同時他們的心理素質還處在一個不穩定的階段，因此他們的個人價值觀還處在形成過程中，當然這個階段也很容易受到不良信息的影響，進而阻礙甚至導致學生誤入歧途。初中思想品德教學的重要性對于教學工作者而言是不言而喻的，但是其教學效果的好壞并非一般的教學手段和課本上的安排就能取得好的效果，因此，思想品德的教學也需要教師對學生的基本心理狀態進行科學分析才會取得一定的效果。

關鍵詞：心理狀態；價值觀；引導教學

一、初中思想品德教學的主要目標

1.規范學生的自我行為

由于初中生的年齡比較小，因此對他們的監管是教師和學校應盡的責任，對于家長而言，自己孩子的思想品德如何在很大程度上都寄希望于教師的教育，所以，在該階段教師對學生思想品德的教學就顯得格外重要。學生在此階段面對的社會群體主要有自己的同學和老師，而且大部分的時間是在學校度過的，因此，學生對這樣的社會群體的基本行為將會直接反映出學生的思想品格，同時教師也可以通過學生的具體行為去判斷學生基本的心理狀態，從而在后續的教學中進行有針對性的教育教學。這也是思想品德教學的重要方向和科目設置的基本目的。

2.給學生提供一些基本社會交往方法和人際關系指導

在該階段，思想品德教學的教學內容就是為了保證學生和教師之間具有良好的社會關系，而不僅僅是師生關系，因為教師作為長輩，如果只是一味地扮演長者的身份很容易讓學生產生逆反心理，甚至喪失對老師的信任，因此在思想品德教學中，教師需要明確與學生的基本關系，特別需要讓學生十分清晰地認識到自己和老師始終是一種平等關系，這樣亦師亦友的關系，是現階段學生最需要的學習生活環境，而對學生而言，擁有這樣的心態可以讓學生在心理上保持愉悅的狀態，進而可以在其他學科的學習上也能有較好的學習效果。另外，對于教師而言讓學生在具體的人際交往中明確自己角色的同時在與同學的交往中也產生這種意識，在目前的社會環境背景下，由于先天條件的差距，不同學生的家庭環境本身就有一定的差距，如果學生將這種差距感延伸到學校中，就會影響自身的正常學習，學生在自我價值觀的形成中尤其需要避免這種互相攀比的心理，這對于學生今后的學習生活有很大的消極影響。

二、思想品德教學對學生自我價值觀形成的積極影響

1.學生正確價值觀形成的關鍵要素

該時期的學生對不同人群社會關系的處理方法是整個思想品德教學的重要內容，學生在于同學、家長、老師和其他社會人士的交往過程中所表現出來的行為和基本態度將是決定學生今后在學習生活是否有較強適應能力的重要體現方式，因為學生在該階段能否形成良好的為人處世的行為態度對于他們而言將是至關重要的，所以學生基本的處世態度也是自我價值觀的重要體現，學生良好價值觀的形成首先需要教師對其基本的心理狀態進行最基本的科學指導，比如在遇到學生早戀或者是逃課上網等違反《中學生守則》的行為時，教師要及時制止并對學生進行批評教育。

2.思想品德教育方法的科學性

教師的教學手段必須從該階段學生心理狀態的變化規律和固有的生理發育出發，雖然早戀這樣的事情在該階段是禁止的，但是這也是初中生對愛情的懵懂階段，因此只要進行正確的引導就不會有太大的影響。在對學生的具體行為上，參考思想品德的教學要求其實不難發現，學生網上交友或者是對網絡的依賴主要是對現實的交友活動缺乏基本的嘗試心理，或者是由于學生自身性格靦腆所造成的，但是這些不良的因素都是可以隨著后天社會環境的變化得到矯正加強的，因此，綜合以上兩點內容，學生自我價值觀的形成需要教師的正確引導和學生自身對一些社會現象的科學認識，當然學生對社會現象的正確認識離不開家長的教育。

總體來看，初中階段的思想品德教學不能完全按照教材安排進行教學，而需要教師通過對不同學生心理狀態的分析以及家庭環境的基本了解，去判斷學生可能出現的問題，這樣也是為了保證每個學生的心理都能得到健康的發展。而對于該階段學生自我價值觀的形成，則需要學生在具有良好的心理素質和正確行為規范后，才去逐漸形成并且逐步穩固下來。

整體來說，該階段學生的價值觀和人生觀并沒有完全形成，這主要是該時期大多數學生沒有成年所導致的，但是并不是說學生價值觀的形成在該階段不重要，教師在具體的教學中需要時刻對學生的心理狀態和行為進行科學的分析和管控，只有這樣，學生在進入高中和大學階段后，價值觀和人生觀才會更為規范和科學，甚至對以后世界觀的形成有相應的影響，可以看出初中階段的思想品德教學對于學生今后人生的發展和為人處世方式有極為重要的作用，并且影響頗遠。

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編輯 張珍珍