"生本"之路：論初中語文生本課堂的實踐思考

徐遠梅

摘 要：在新課改的教學實踐道路上，以教師為中心的傳統教學模式正在被以學生為本的學習思路所替代，現代學生獨立意識的覺醒、自主意識的加強、探究創新理念的樹立，已成為當代語文教學的趨勢和方向。為了適應新課改的標準和要求，亟須建立“以生為本”的語文教學課堂，重視以學生為主的民主、平等、和諧的課堂創建，提倡“主導”與“主體”的有機結合，用動態生成的語文課堂進行語文教學實踐，用互動的、合作的小組合作學習方式，建構快樂的“生本”課堂。

關鍵詞：初中語文；生本課堂；實踐

伴隨新課改的深入推進，初中語文教育由傳統的“師本教育”轉向以學生為本的“生本教育”，提倡“一切為了每一位學生的發展”的核心價值觀，在尊重學生個性、提倡自主思考和主動參與的學習，教師提供幫助和指導，引導學生在主動學習興趣的開發下，進行主動性的問題思考，并不斷汲取新鮮知識和養分，完成自身初中語文知識的架構。

一、培育民主、平等、和諧的語文生本課堂，生成動態的學習氛圍

初中語文生本課堂的創建需要扭轉傳統的教學模式，用灌輸式的知識傳送與接受方式并不適合高效學習，而在民主、平等、和諧氛圍中的教學，則有利于學生個性的發揮和思維的拓展，學生在主動參與的課堂上可以充分發揮其想象力和創造力，在其主體被充分尊重的課堂上可以自由、快樂地學習，教師和學生在和諧的生本課堂上，可以利用一個個契機，制造出交流、互動的空間，展示出富于個性魅力的語文課堂。

二、因材施教，尊重學生獨特的情感體驗

在新課改的“生本”教學理念下，學生的個性化特點需要在語文學習中被充分利用，尤其在語文朗讀方面要體現出個性化的朗讀方式，要因材施教，尊重不同學生的語言特點，尊重學生個性化的朗讀方式，教師要在語文朗讀環節中耐心地讓學生進行評議，而不要隨意、苛刻地肆意打斷和糾正，要幫助學生改進朗讀方法，遵循循序漸進的原則，從基本的普通話到順暢的朗讀，再至情感融入的朗讀，鼓勵學生進行個性化朗讀。

三、建構學生的自主學習模式，引導學生進行拓展探究

初中語文“生本”理念下的教學課堂，需要建構“以生為本”的自主學習模式，這是由學生的主體意識所決定的。教師要以啟發和引導為手段，增強學生自主思考和學習意識，培養學生良好的自主思維和學習習慣，用問題置疑或情境創設為線索，進行學生主動思維和拓展探究的學習，在學生主動性參與和深入探究的前提下，達到教學“生本”課堂的建構目標。

在人教版初中語文課文《背影》一課中，學生學習到了父愛的深沉，通過對父親背影的刻畫，讓學生感受到父愛的細膩和深沉，體驗偉大的父愛之情。在感受到偉大的父愛之情時，教師可以向學生質疑：《背影》一文著重講父愛的細膩和深沉，為什么要描述朱自清的家庭背景呢？這部分是不是與內容不符，可以刪去呢？問題一出，學生的疑惑頓生，陷入思考中。教師可以引導學生進行自由、暢所欲言的討論，引導學生用多維的角度看待問題和解決問題，使學生在疑問和思考的同時，拓展了獨立思考的能力。又如，在《貝殼》一文中，教師可以引導學生尋找自己最喜愛的句子，自己去發現、去尋找、去感受文章的美。同時，可以在“以生為本”的教學中，注重語文課堂的多元，培養學生自主學習和拓展性思維，為什么非要讓學生和教師是同樣的理解呢？要注重教師與學生的交流，讓學生對文中的句子進行不同的欣賞，如有的學生可以認為貝殼是堅忍不拔的，有的學生可以慨嘆生命的流華與短暫，有的學生可以感嘆平凡的偉大……教師可以不需要對此進行一一評判，只要對學生給予贊賞和鼓勵即可，讓學生自己去探究課文中的人生情懷和哲理思考。

四、打造互動、合作、交流的學習平臺

初中語文的學習需要建立一個“生本”課堂上的互動平臺，讓學生在互動、合作、交流的學習平臺下進行情感的體驗，成功的滿足感和主體的創造意識構建，學生在主動性的課堂上，通過愉悅的輕松體驗，會有意想不到的知識收獲。

在初中人教版《孔乙己》一課中，教師可以針對初中生自由、活潑、好動的特點，創設一個表演的學習平臺，讓學生根據文中的角色和情節故事，展開交流與溝通，讓學生自主扮演“孔乙己”“我”“酒館掌柜”等角色，引導學生進行劇本改編并個性化的表演，增進學生之間的交流與合作，從而深入把握課文中人物的性格特點和內心情感世界，體會出文中的社會氛圍及時代背景。還有，在“動物世界”的語文課文部分中，可以組織學生進行小組競賽，讓學生興趣盎然地扮演松鼠、金龜子、大熊貓、蟬等角色，在自由合作的交流與互動中，體會到不同的動物知識，體驗到不同的審美價值觀，從而感受到集體智慧的力量，體驗到合作的愉悅心理。

總而言之，初中語文的生本課堂需要教師的精心引導和學生的主動參與，要遵循“一切為了學生”的教學理念，尊重每一位學生的個性特點和思維特色，打破常規，不拘一格進行語文生本課堂的創建，引導學生自主學習和拓展思維，在平等、自由、和諧的教學氛圍中，把握語文課文內容的精髓，挖掘學生內在的潛能，促成生本課堂的動態生成。

參考文獻：

[1]鄒林花.如何讓初中語文課程綻放活力[J].文學教育：中， 2011（04）.

[2]蔣義清.初中語文積累之我見[J].新西部：下旬理論版， 2011（03）.

編輯 孫玲娟