2015年全國卷與廣東卷對比反思高三《文化生活》的復(fù)習(xí)有效策略

楊恩寧

摘 要：結(jié)合2015年全國高考與廣東高考文綜政治試卷的對比研究和自身的教學(xué)實踐，反思高三《文化生活》復(fù)習(xí)的策略，以促進科學(xué)備考，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。立足于課堂實踐，以《文化生活》這一必修的復(fù)習(xí)實踐為例，做了以下幾方面的教學(xué)思考：線索清晰化；時政問題化；知識框架化；批、評日?；?。

關(guān)鍵詞：文化生活；復(fù)習(xí)策略；教學(xué)反思

教學(xué)反思，實質(zhì)是教師對自己已進行的認知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)，是一種更高水平、更深層次的思考。教學(xué)反思能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，在反思中不斷完善教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，更突出學(xué)生的主體性，從而實現(xiàn)研學(xué)后教課堂的有

效性。

一、線索清晰化

從2015年廣東卷《文化生活》問答題的批閱情況看，大部分學(xué)生在獲取材料信息，審清題意，知道考查的角度是“怎樣進行法治文化建設(shè)”，但還是有小部分學(xué)生審錯方向，理解為考查“為什么要進行法治文化建設(shè)”，以至于這部分學(xué)生采用了第一單元文化作用的知識來進行解答，所以踩不到知識點，得分率很低，甚至零分。

二、時政問題化

該題考查的是以黨的十八屆四中全會提出的“全面推進依法治國”為時政背景，由于是今年高三的一大時政熱點，所以學(xué)生會比較熟悉，這有利于學(xué)生答題心理的穩(wěn)定，有助于從現(xiàn)象到本質(zhì)地思考問題。從該題的答題情況看，絕大部分學(xué)生都能讀懂材料和設(shè)問，做到審準答題方向。而全國卷的設(shè)問往往角度不夠清晰，學(xué)生往往要反復(fù)閱讀、琢磨才能正確抓住設(shè)問角度。所以在往后的備考中，要多研究近幾年全國卷關(guān)于問答題的設(shè)問，給學(xué)生總結(jié)一定的規(guī)律。

三、知識框架化

由于文化生活知識點比較多，難度不大，但是記憶的任務(wù)比較重。全國卷在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，更側(cè)重于學(xué)生能力與運用的考查。所以，科學(xué)合理的備考，把知識框架化是可以減輕學(xué)生的負擔，又有助于學(xué)生全面地去理解和調(diào)用知識。知識的逐一過關(guān)很重要，但讓學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，知識系統(tǒng)化更重要。

四、批、評日?；?/p>

高考復(fù)習(xí)過程中，教師往往會通過大量的試題作為載體，訓(xùn)練學(xué)生，以達到檢查學(xué)習(xí)效果的目的。而我們往往又會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生題目做得不少，但老是出現(xiàn)重復(fù)的錯誤，特別是問答題，進步往往不夠明顯。其實反思高三的題海戰(zhàn)術(shù)，我們不難發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生問答題的解題能力，教師的選題、批改、有效評講每個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要。

《學(xué)記》里記載有：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學(xué)相長也?！弊鳛楦呷慕處?，通過不斷地教學(xué)實踐和教學(xué)反思，才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、主體性。教師必須充分認識到教學(xué)反思的重要性和有效策略，有效地發(fā)揮反思的魅力，才能最終實現(xiàn)自我發(fā)展，更有效地促進教學(xué)活動。

參考文獻：

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[2]曾莉華.創(chuàng)設(shè)充分參與的課堂教學(xué)情境[J].天津教育，1998（01）.

編輯 韓 曉