淺談如何在初中數學教學中構建愉悅型教學課堂

郭風玉

【摘要】 初中數學的學習需要學生具備一定的抽象思維、邏輯推理能力，許多學生因此對數學產生恐懼和抗拒心理。為了有效轉變學生害怕學習數學這一思想，教師應該適當改變“滿堂言”的教學方式，在課堂中創設愉悅型的教學氛圍，讓學生減輕心理負擔，充滿愉悅的心情參與到數學課堂中，高效掌握教師所教授的學習方法，增強學生學習數學的信心，從而提升整體的教學效果。

【關鍵詞】 初中數學 愉悅型 教學課堂

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-024-010

初中生的學習壓力已經逐漸增大，如何讓學生在學習中仍保持愉悅的心情需要教師引起重視，尤其是數學教學課堂上。學生需要保證思維的邏輯性才能理解教材內容，進而轉變思維應用到習題練習中。因此，教師應該以學生實際情況為基礎，轉變教學模式，創設愉悅型教學課堂，讓學生易于接受課堂知識。本文根據自身教學經驗，提出構建愉悅型課堂的幾點建議：

1.聯系實際生活，激發學生學習興趣

哲學家柏拉圖說過：“良好的開端是成功的一半”，因此，教師設計課堂導入時，應主動聯系學生生活實際，讓學生去認識和解決現實中遇到的問題，從而引出相關的學習內容。

如八年級下冊《反比例函數》的教學，教師可以在課堂導入環節提出問題：同學A平時騎自行車來學校，但今天早上發現自行車脫了鏈，如果要修理則可能遲到，于是他選擇坐公交車。假設從同學A的家里到學校有10km，兩種交通工具所經過的路程一樣，求這兩種交通工具的速度分別是什么。教師提出問題后向學生提問是否有人遇到類似的情況，并請有過類似經歷的學生來談一談期間感受再回到題目中。在這個導入的過程，教師的設問起到與學生互動的作用，鼓勵學生參與到課堂問題的解決。接著教師提示，假設問題中提出總路程為10km，根據路程、時間和速度的關系得出求速度的公式：v=s/t，當路程不變，時間越少則速度越大，推出時間t是速度v的反比例函數。教師經過簡單的生活例子，引出了反比例函數的重要關系。教師接著趁熱打鐵，給每一位學生發一條繩子，請學生用繩子擺成三角形，要求三角形其中的一條邊長度不變，提問余下兩邊長度之間的關系是什么，學生很快就能回答出反比例關系，教師最后引出反比例函數的公式。教師在課堂導入時激發了學生興趣，接著讓學生動手實踐，活躍了課堂氣氛的同時，增強了學生對反比例函數知識的理解力。

2.創設教學情境，構建愉悅型課堂

合理運用與課程相關的教學道具，創設形象的教學情境以及注重學生的參與，可以有效將抽象的數學知識具體化，幫助學生理解課文內容，簡化疑難知識。

如八年級上冊《角的平分線的性質》內容的教學中要求學生準確畫出角的平分線，并理解和掌握角平分線的性質。教師可以合理運用多媒體向學生展示角平分線在生活中的重要性。如城市規劃圖的展示，包括兩條熱鬧街區與附近公園廣場的距離、某個區域的貿易市場與兩條附件的鐵路和公路距離等，教師用虛線把展示圖中的距離標出來，讓學生思考這些距離是否相等，為什么存在相等的“巧合”。學生一看虛線的長度就可知道距離均相等，但對于如何規劃的問題上，學生仍難以得到一致答案。此時，教師在學生的疑惑中引出課堂內容，即角平分線性質，并解釋說明現實中地域范圍寬廣的地方很難用尺子準確測量，學生們恍然大悟，而曾經說出尺子測量的學生更感到不可思議，上課也比平時認真。教師通過多媒體設備讓學生參與到情境設計中，提高了課堂的活躍性。為了保持輕松的學習氛圍，教師繼續展示現代技術運用角平分線性質所制造的商品，學生均感到十分震撼。教師進一步提出問題，怎樣利用身邊的材料做出角的平分線，有的學生思維敏捷，根據教師的提示馬上提出紙張折疊能做出來，教師贊揚并鼓勵學生動手操作，學生們按照要求做出簡單的角平分線后感到很欣喜，整體的學習氣氛也被充分調動起來。教師進一步提問引發學生的好奇心，倘若制作的物品材料是鋼板無法折疊應該如何畫出角的平分線，教師提示可以使用工具，如平分角的儀器和尺規，接著教師在學生的注視下示范工具制作角平分線的方法，最后由學生們進行畫圖環節。學生通過教師創設的教學情境，在有趣的愉悅型課堂里輕松掌握了課堂知識。

3.開展課外活動，增強學習的趣味性

有些數學課堂教學需要學生運用所學知識去參與實踐操作，適當開展課外探究活動，才能增強學生學習的趣味性，讓學生在合作、交流與實踐的過程中掌握學習的方法。

如七年級下冊《統計調查》的教學上，教師指導學生進行課外探究活動，讓學生根據課堂中所學到的統計學知識開展數據收集活動，并制作出相應統計圖。為充分調動學生參與活動的積極性，教師讓學生自由組合，4個人為一組，選擇小組最感興趣的數據進行收集，并在課文中任意選擇一種統計圖進行統計。學生擁有自己的選擇權表現出了更高的學習熱情，均選擇較為有意義的數據收集，比如本地去年月平均降水量、某個商場的月銷售額或者班級同學喜歡看的課外書類型等，教師在活動過程提供適當的幫助，指導學生解決數據收集過程所遇到的困難，并鼓勵學生充滿信心接受困難的挑戰。活動結束后，讓學生以小組為單位分享數據收集過程中遇到的趣事，激發學生參與下一次課外活動的積極性。教師通過這樣的課外教學活動，不僅讓學生感受到課堂知識的趣味性，而且有效鍛煉了學生的合作探究能力。

4.結語

總之，對于初中數學的教學，教師應積極構建愉悅型教學課堂，利用課堂導入激趣、合理創設教學情境、開展課外實踐活動等方式，讓學生在保持心情放松的狀態下學習，進而有效保證教師的教學效果。