在棒球教學中對學生約束力的培養探微

朱雪山

[摘 要]在教學中對學生進行有度的約束力培養是學生健康成長道路上的一種良性刺激。棒球對球員的紀律要求特別高，適合用于對學生約束力的培養。

[關鍵詞]棒球教學 約束力 培養

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-078

對于我們體育學科來說，學生能夠在教師的點撥下對自己的行為進行約束，教師才能真正地對學生進行放手式的教學。我在教學中是從以下幾個方面對學生進行約束力培養的。

一、抓“軟肋”豎紀律，讓學生自覺形成良好的約束力

在教學中，我讓學生清楚地知道在體育課上，紀律約束是一種“硬約束”，既然是紀律就要嚴格遵循，不應該也沒有理由去違反和破壞它。我抓住學生天性好玩的這一“軟肋”，來訓練學生嚴格遵守課堂紀律的自我約束能力。例如，在體育委員集合帶隊時，我就要求學生必須做到快、靜、齊，而且要有飽滿的精神。剛開始的時候，有部分學生還會把低年級的狀態帶進課堂，或者在隊伍里表現自己，而我在一旁不動聲色地看著。在接下來學生自由選擇活動內容的這個時間（開學的前兩周，為了培養學生的約束力，我每節課都安排8分鐘的棒球活動時間），我會當著全班學生的面把排隊時自控能力差的學生留下來，并告訴所有學生：“能夠約束自己行為的同學才會讓老師放心，才能安全進行棒球體育活動，而留下的同學，還需要在老師的幫助下加強訓練才能夠約束好自己。”這對沒有較強自控能力的學生來說起到了一定的作用，他們意識到不自我約束的后果就是：眼看著其他同伴歡快地玩著棒球，而自己卻要再次的進行紀律訓練。

經過長期的堅持，我形成了自己的教學風格，能用固定的教態表達不同的紀律要求，讓每位學生了解本人的教學習慣，學生的約束力都得到了強化。

二、給學生“洗腦”，無形中約束他們的行為

在教學中年級體育課時，我利用室內課的時間，給學生“洗腦”，必須讓他們清楚地認識到自己與低年級學生的不同，讓他們知道自己已經過了生理“斷奶期”，逐步走向清醒的“自立期”，自己也是低年級同學的學習的榜樣了。棒球對紀律的要求特別高，在棒球活動中對他們談自我約束力就很容易了。我告訴學生：體育課與其他學科不同，特別是它的靈活性、趣味性、危險性，任何一項運動都必須基于安全才能進行，只有有一定的自我約束力，安全才有保障。學生雖然聽得似懂非懂，不知道如何才能約束自己，但只要我在每次開課時喊一聲“安全”，他們就會整齊而有力的回答“第一”。這實際上就是一種無形的約束力在約束著學生。我口頭上隨時提醒著“安全”兩字，學生就會隨時注意著自己的安全，讓他們為了自身安全而隨時注意并控制自己的行為。

三、固定“三、一”結構，發揮組長作用，強化約束力

在棒球教學過程中，我發現：要想督促學生在學習中形成良好的約束力，光靠老師一個人的力量是不行的。經過一段時間的思考，我認為在教學課堂中發揮小干部的作用是非常重要的，因為充分發揮小干部作用不但能夠解決教師不能全面、細微地照顧到每一個學生的難題，而且可以使學生的自主能力得以鍛煉，促進學生自我約束力的形成。我在教學中啟用了固定“三、一”結構式的教學手段，它對學生來說具有一定的吸引力和約束力。“三”就是三個組員，“一”就是一個組長，這樣的結構有利于小干部的管理，更有利于組員的學習與進步。組長的作用主要發揮在自主學習時，在一定的權限內充當主角。誰有資格當組長，得根據四人小組在一定時間內，在評價體系中誰獲得的五星最多而定。而爭奪五星又要從行為規范、紀律、習慣三方面進行評定。從學生爭奪五星的情況來看，他們在課堂中會有意識地約束自己的行為。在自主學習中，小組長能夠認真負責地完成任務，盡心盡力的把自己的組員訓練好，而組員則能夠聽從組長的指揮，認認真真地做好每個應該掌握的動作，達到最佳學習效果。由于長期的堅持，學生從固定的“三、一”結構中找到了學習的興趣，不但自信心增強了，約束力也得到了強化訓練。

紀律和學生的自由發展是辯證統一的。我認為紀律應該是也只能是規范學生的最低行為準則，它是學生作為社會人、學校人、家庭人三個角色應該遵守的起碼的道德要求。作為紀律，在教學中條文宜少不宜多，如果多了，反而降低了其嚴肅性和約束力，紀律也就不成為紀律了。

所以，在教學中對學生進行有度的約束力培養既是教師的聰明之舉，也是學生健康成長道路上的一種良性刺激，如果我們每一位教師都能夠在學生的學習生活中合理地利用這種催化劑，相信每一位學生都會健康的成長，展現青春的活力。

（責編 羅 艷）