淺談小學高年級語文課內外閱讀的有效整合

李芳芳

摘要：小學語文高年級的閱讀，“三分靠課內，七分靠課外”。課外閱讀使語文變得豐盈，所以課外閱讀就是一個有效的捷徑。詩人杜甫覺得“讀書破萬卷，下筆如有神”，作家高爾基認為：“我讀得越多，書就使我和世界越接近，生活對我變得更加光輝，更加美麗。”著名語文教育家呂淑湘先生曾講過：“課外閱讀對語文課來說，決不是可有可無的。”“筆參造化神始足，腹有詩書氣自華”。因此，我們要引導學生喜愛閱讀、迷戀閱讀，而讀書的快樂學生一時半會很難體會到，對于初學的人的閱讀興趣的培養，是要有一定的強制性的。經過強制性的督促，它不僅監控了學生的閱讀過程，激發了學生課外閱讀的興趣，還提高了課外閱讀的效率和鑒賞的水平，讓課外閱讀就像呼吸一樣自然 ，這樣的課外閱讀才會真正體現出量的增加和質的飛躍。這樣的訓練后，學生就會喜歡閱讀，并且終生閱讀，讓學生覺得“三日不讀，便覺語言無味，面目可憎”，這也是一個現代人所應具備的基本素質。

關鍵詞：課內閱讀 ? 強制 ? 課外閱讀 ? 有效整合

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.056

一、課內閱讀，像訓練一樣強制

（一）培養學生閱讀的興趣

人類是喜歡享樂的，這不僅是一個定律，也是心理學上的一個事實，快樂就像膠水一樣能粘住注意力，而讀書的快樂學生一時半會很難體會到，所以我認為對于初學的人的閱讀興趣的培養，是要有一定的強制性的。因此，我堅定不移地積極倡導并踐行我們學校提倡的一誦一讀，對學生的課外閱讀的督促和指導采取以下措施。

小學生要想在課外自主讀書，必須在課內練好“念”功，我倡導學生與黎明共舞， 享誦讀之樂。每天早上要求學生大聲誦讀10分鐘，誦讀的內容不是課文，這樣目的性太強，學生有壓抑感，所以找經典古詩詞或短小美文，在“念”出節奏，“念”出韻味，“誦”出積累，“誦”出感悟的基礎上，進而再過渡到卓有成效的“看”上。這樣逐漸就能養成讀書的習慣了。但學生畢竟小，我們還得強制性地規定每個學生每天課外閱讀時間不少于30分鐘，閱讀量不少于500字，當然多多益善，并逐步提高要求，要求學生在閱讀過程中遇到生字能查閱工具書解決問題，養成圈點批注的習慣。教會學生欣賞文中的好詞好句，美句美段，并加以勾畫或抄寫優美語句或名言警句，積累在“采蜜本”上，廣擷博采，內化吸收，學以致用。

經過這種初級的、強制性的做法，督促學生長期堅持，逐漸就會養成閱讀的習慣，做到開卷有收益，不開卷有壓力，從而進入自主閱讀的較高境界

（二）教給學生閱讀的方法

課外閱讀如果沒有方法，沒有目的，它無非只是一種經歷，永遠不成為經驗，這就是我們平時觀察中發現有的學生課外閱讀興趣高語文水平卻不高的原因。因此，我們得在課內教給學生閱讀的方法，才能使學生在課外進行有效閱讀。

1.發揮榜樣的作用。榜樣的作用是無窮的，如前段時間我們學習了選自林海音《城南舊事》的一篇課文——《遲到》，我自己找來了林海音的《城南舊事》讀，也推薦給學生讀，讀后與學生交流，學生覺得與教師之間有共同話題，討論很激烈，班上讀書的氣氛更濃了。當學生發現教師喜歡閱讀時，往往會對教師所讀的書產生好奇心理。作為向導的教師，要充分利用自己的優勢，及時推薦文章給學生，使學生對作品發生興趣。 因此，要想讓學生對閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。

2.快速閱讀法。訓練學生能靜心閱讀，讓學生的注意力高度集中，有一定的閱讀速度并能記準作者、記清主要情節、主人公等。讀完后就掩卷考查。

3.教學生逐步學會感悟。學習寫讀書筆記， 用簡單的一兩句話表達自己的讀后感，唯有讀書、感悟，才能讓心靈與生活和諧通感。

4.學會質疑。閱讀過程中遇到不懂的地方，可以用問號標注，通過查閱資料、請教別人等方法解決問題。

5.教給學生選擇閱讀合適的書籍。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。”有的學生對讀物的選擇不夠，我認為向學生提供相應的讀物就成了教師責無旁貸的事。

6.既然是課外閱讀，學生大部分閱讀時間都在課外或家里，教師鼓勵學生到學校圖書館借書讀。保證教師多讀書，讀好書，并且要跟家長溝通，倡導家長在家庭里創設讀書氛圍，支持孩子多買書、讀書，并盡量起到模范帶頭作用。

（三）督促學生的閱讀落實

由于學生的主動性和閱讀能力有差異，教師在課內除作閱讀指導外還需要加強檢查督促，使課外閱讀落實到位。

為督促學生進行課外閱讀，教師要定期地檢查學生的讀書筆記，要求學生寫出簡短的讀書體會，請家長配合，在回家記錄本上反饋，每周選出一些摘錄認真的學生的讀書筆記本向大家進行展覽，加以肯定和表揚。然后舉行各種形式的閱讀交流會，（主要利用我們學校集體組織的每月的“讀書交流會”進行）。“讀書交流會”必須涉及以下幾個方面。

1.學生準備匯報提綱包括：（1）閱讀的文章題目、作者。（2）文章的主要內容。

（3）主要收獲。（4）疑問、困難或建議。

2.學生匯報，教師調控，并且引導學生養成良好的閱讀習慣。尤其要注意的是肯定成績的同時，也要點明不足，以利改進、提高。

3.匯報的形式要多樣化，以學生口頭談收獲、體會為主。最后評選出班級“讀書之星”，進行表彰獎勵。

經過這樣強制性的督促，它不僅監控了學生的閱讀過程，激發了學生課外閱讀的興趣，還提高了課外閱讀的效率和鑒賞的水平，這樣的課外閱讀才會真正體現出量的增加和質的飛躍。

二、課外閱讀，就像呼吸一樣自然

綜上所述，我認為課外閱讀的指導必須經歷這樣的階段：從對學生進行強制性閱讀到學生自然而然的閱讀，讓課外閱讀就像呼吸一樣自然 。這樣的訓練后，學生就會喜歡閱讀，并且終生閱讀，讓學生覺得“三日不讀，便覺語言無味，面目可憎”，這也是一個現代人所應具備的基本素質。

三、語文閱讀得法于課內，得益于課外，實現課內外閱讀的有效整合

小學語文高年級的閱讀，“三分靠課內，七分靠課外”，課外閱讀使語文變得豐盈，所以課外閱讀就是一個有效的捷徑。因此，我們要引導學生喜愛閱讀、迷戀閱讀，在課外閱讀這個大花園中流連忘返，樂此不疲。

參考文獻：

[1]曹娟.試談小學高年級課外閱讀指導[J].小學時代：教育研究，2010（11）.

[2] 陳岳欽.課外閱讀讓語文插上騰飛的翅膀[J].語文教學與研究，2007（14）.

（責編 ? 田彩霞）