試論技校生如何上好語文課

樊為民

摘 要：隨著職業教育改革的不斷深入，技校的語文教學也需要與時俱進，應從激發求知興趣、建立情感教學環境、加強指導學法三個方面入手，讓學生想上語文課、愛上語文課、會上語文課。

關鍵詞：技校生；激發興趣；語文課；指導學法

中圖分類號：G718.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0050-01

目前，隨著職業教育改革的不斷深入，如何搞好技校的語文教學工作，是擺在技校語文教師面前的一個重要課題。

一、要善于激發求知興趣，使學生想上語文課

學生學習的主動性和創造性與教師思維的靈活性和豐富性密切相關。因此，教師應該帶著思維的創造性投入到課堂教學情境的設置中來，為學生提供敢想、善思的創新學習的良好情境，激發起他們學習的興趣，求知的欲望。心理學研究發現，新異、變化的事物容易引起人們的探究愿望，一成不變的事物則使人厭倦。教育心理學研究表明，當一個學習者對某一學科產生了興趣，那么他總是積極主動并且心情愉悅地學習，不會覺得學習是一種負擔。所以，我們要通過激發學生學習興趣，培養學生新的學習興奮點，使他們想上語文課。例如，現在的學生愛上網，對網絡有好奇心，這正好可以培養學生的興奮點。我們應從這方面入手，引導學生不僅會上網、玩游戲，更重要的是要會從互聯網中了解世界，增長見識，擴大視野，拓展知識面，以此來培養學生的各種能力。鼓勵他們經常上網查找同課堂內所學內容相關的文獻資料，來充實課堂教學內容，這樣既有利于課堂教學，又兼顧學生的興趣，同時又引導學生利用網絡來拓展自己的知識領域，充分發揮網絡有益的一面；我們也可以引導學生對教師所講的內容有所選擇，自主掌握學習的重點、難點，選擇優化聽課策略，切實把主動權交還學生，從而提高聽課效率；我們還可以激勵學生自主選擇作業，編制思考題、自編自排小話劇，自主選擇閱讀內容，充分尊重其主體地位。就拿閱讀內容來說，注意現代元素的添加，選一些時下青少年喜歡的美文美詩或80后作家的作品，一些經典的現代職場應聘對白等等，這樣更有利于培養和激發學生閱讀興趣。學生既然對韓寒、郭敬明等80后作家感興趣，對《哈利·波特》愛不釋手，那不妨就讓他們去讀，然后組織他們談各自的看法、分析、評價，培養學生的發散思維和創新意識。這不但可以提高學生理解文學、欣賞文學的能力，也為以后欣賞經典名著打下堅實的基礎?？梢园才沤巧缪?，引導學生參與。在語文教學中采用角色扮演創設情境，寓教于樂，既省時省力，又激發學生學習興趣，培養學生觀察、分析、解決問題的能力。教學過程中要采取靈活多樣的教學方法，創設良好的教學氣氛。在課堂上，可以采用多種方式，多方位、多層次并有針對性地加強學生創新思維的訓練。采用分角色朗讀課文、接力賽、對抗賽、辯論會等合作性學習方式，再加上組織參觀、訪問、演講等活動，激發學生的學習興趣。另外，充分利用現代化教學手段和設備，特別是多媒體教學手段，將抽象的問題具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，靜態的事物動態化，加大教育信息的傳播速度和密度，使教學節奏更加緊湊，教學效果明顯增強，使學生獲得過程體驗和感悟，從而創造生動活潑的教學情境，以豐富多彩、形象直觀的教學內容吸引學生，提高其學習的積極性，使他們想上語文課。

二、要善于建立情感教學環境，使學生愛上語文課

情感性教學環境是優化認知過程的催化劑，這種環境能影響一個人一生的價值取向和愛的方式。從這種意義上講，課堂教學既是師生間的信息交流過程，又是師生之間的情感交流過程，只有在親密融洽的師生關系和民主和諧的教學氣氛中，學生對課堂教學才有一種安全感和愉快感，才敢于說話，敢于爭辯，敢于真實地表現自己，充分發揮自己的主觀能動性。尤其是技校生由于文化基礎較差，在普通中學往往受歧視，得不到應有的尊重，師生關系不夠親密融洽，對課堂教學往往有一種抵觸情緒，這就更需要教師努力關愛他們、充分尊重他們和理解他們，拉近師生之間的距離，努力創建民主、和諧、友好、平等、合作的新型教學環境。這樣才能讓學生在課堂上充分展示自己的聰明才智和青春風采，更讓他們愛上語文課。

三、要善于指導學法，使學生會上語文課

中國有句古話“授人以魚，只供一餐之需；教人以漁，終身受用無窮”。所以，要加強學法指導，強化學生的主體參與意識。只有掌握了學習的方法，學生才能掌握打開知識大門的鑰匙，人生有限，學海無涯，一個人可掌握的知識是極其有限的，但是掌握了方法就可以通過再學習，捕捉所需要的知識，不斷擴大知識面，學習各種技能。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！彼?，教給學生不同的學習方法才是學生自學的關鍵。如觀察、采訪、問卷調查、查閱書目、期刊目錄、電子信件等獲取信息的方法，使用工具書的方法，預習與自讀的方法，聽語文課的方法，復習語文的方法等等。這就是給學生搭上形成獨立學習能力與習慣的階梯，就是教給學生打開知識大門的鑰匙。教師要通過加強學法指導，將學生由被動接受知識的地位，推向主動探究、獲取知識的前臺，使學生的主體地位進入“不復需教”的境地。這樣我們的學生不僅能上好語文課，而且也具備在未來社會中生存、發展和創新的能力。

參考文獻：

[1]張紅霞.如何激發技校生學習語文的興趣[J].職業，2010（33）.

[2]陳隆升.語文課堂教學研究[D].上海師范大學，2009.