民辦園提高區域活動有效性的實踐探索

陳曉

摘 要：在進一步發揮省示范園的引領作用背景下，省示范園肩負著利用片區管理平臺，開展幫扶活動以提高民辦園保教水平的責任。結合區域活動有效性的指導，從傳遞理念加強民辦園教師專業素質、增強互動交流、提高組織指導水平三方面入手，依托“片區管理平臺”，對幫助民辦園提高區域活動有效性的問題進行了實踐探討。

關鍵詞：片區管理平臺；民辦園；區域活動；有效性

中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0070-02

當前，我國正在大力推進發展學前教育，越來越多的民辦幼兒園不斷涌現出來，它們增加了幼兒入學機會、緩解了學前幼兒教育需求壓力，但也存在著缺乏科學的幼兒園管理、教師流動性大、課程設置隨意等問題，導致公辦幼兒園與民辦幼兒園辦學水平相差甚遠，學前教育整體發展不均衡等現象。為解決這一問題，福州市教育局決定依托公辦幼兒園實行公帶民的片區管理，以提高片區內幼兒園的辦園水平。我園作為片長園，為貫徹福州市教育局發出的《關于進一步推進和深化學前教育片區管理工作的通知》（榕教幼〔2013〕1號）要求，進一步發揮省示范園的引領作用，利用片區管理平臺，定期或不定期派出骨干教師到片區內民辦幼兒園，開展幫扶活動以提高民辦園的保教水平。

幼兒園教育中的區域活動，是近幾年我國幼教實踐中逐漸興起并迅速發展的一種教育活動方式。它給幼兒提供了自由活動的空間，讓幼兒可以自主選擇參與自己喜歡的活動，并以適合自己的方式與步調進行活動，使其個性與創造能力得到主動、充分的發展，是幼兒非常喜歡的活動之一。經過調研，發現許多民辦幼兒園重上課、輕游戲，區域活動未全面鋪開，區域環境創設單一，內容片面，材料投放不夠充分，忽略區域環境創設的整體性和教育性，沒有體現出幼兒自主性活動。為了幫助民辦園教師改變教育理念，提高教師專業素質，提高區域活動的有效性，我園開展了手把手的幫扶活動，通過各年段點對點幫扶，全程跟蹤推進大、中、小班同樣教學內容“連接”為載體，探索出行之有效的方法，使民辦園區域活動在環境創設、材料投放和指導策略上產生了一定的進步，也在一定程度上提升了民辦園教師的教育理念和專業素質。

一、傳遞理念，提高民辦園教師的專業素質

陶行知先生說過，教師是社會改造的領導者。在教師的手里操縱著幼年人的命運，便操縱著民族和人類的命運。全面實施素質教育，促進幼兒生動、活潑、主動的發展，關鍵在于師資隊伍的綜合素質。優良的師資隊伍是提高幼兒園保教質量的有力保障。然而，許多民辦園由于師資隊伍不穩定，就出現招收教師的門檻很低的現象，教師只要會講講故事、帶帶孩子就可以了。許多民辦園教師自身存在著“重上課、輕游戲”“區域游戲就是放羊式活動”等不正確的教育觀點，這與綱要、指南中的教育理念是背道而馳的。因此，幫助民辦園教師轉變教育理念、提高專業素質勢在必行。首先，我園派出精兵強將由小、中、大年段長參與進行“一對一”對口幫扶。其次，我們與幫扶的民辦園建立了QQ群等網絡平臺，主動將我園教師參加的一些關于指南、教育教學理論培訓的訊息，發到網絡平臺上與民辦園教師共享。同時，還根據民辦園教師的需求，有針對性地提供有關現代教育理念的各種材料，如：有關區域活動講座PPT、優秀教學活動光碟等。再次，我們注重深入民辦園實地進行調研，全程跟蹤推進大、中、小班同樣教學內容“連接”為載體，采用年段一對一的方式深入指導幫助。這種方式的針對性很強，讓民辦園教師提出區域活動中存在的困惑，最后通過學習指南等教育文件，逐漸提高民辦園教師的認識，使得他們開始重視區域活動，改變了“重上課、輕游戲”以及區域活動就是放羊活動或幼兒隨便玩的想法，也改變了他們認為幼兒園只不過是唱唱跳跳、講講故事的思想，逐漸轉變了教育理念。

二、加強互動，提高區域活動準備的有效性

許多民辦園在教室里簡單地開辟了活動區域，作為集中教育活動的延伸。但是，這些活動區域劃分不科學、材料投放匱乏、目的性不強、區域活動內容與課程中的主題基本無聯系或更新不及時，特別是教師指導區域活動的能力欠缺，教師仍以傳授知識、維持紀律、調節矛盾的身份出現，在區域中和孩子們共同活動的時間極少，對幼兒表現和發展水平的觀察不夠，指導隨意性大。為使區域活動具有科學性、實效性，我們初步探索出“互動四步法”，以提高民辦園區域活動準備的有效性。

（1）互動中調整時間。要保障區域活動能夠順利進行，就要有一個科學的時間安排。我們與民辦園的園長和教師互動，依據指南的精神，在原先的時間安排上進行調整，延長了區域活動的時間，并把區域活動時間調換到上午集中活動之后，改變了原來區域活動只作為輔助的功能，提高了區域活動的重要性。

（2）互動中制訂計劃。計劃是保障活動順利實施的重要前期準備。要保障區域活動能夠科學、有效地進行，首先要有一個完整的計劃，也就是要安排好區域活動的具體內容。民辦園由于師資水平有限、師資隊伍不穩定等各種原因，他們的課程設置非常隨意。因此，導致了區域活動的內容設置隨意、簡單、空洞，特別是結合主題活動安排區域活動的計劃內容，完全沒有體現出來。我們在與民辦園互動中采取了先模仿、再設置的方法，將公辦園成熟的區域活動計劃復制給民辦園，讓他們了解到完整、科學的區域活動計劃是什么樣的。特別是在主題活動中結合安排區域活動內容，然后根據自己園的實際情況，進行修改，以制訂適合本園幼兒需求的活動計劃。比如：主題活動——“美麗的春天”。原先的區域計劃只有語言區“看圖講述——三只蝴蝶”、美工區“春天的樹”、數學區“認識數字”等簡單的內容，而且這些內容沒有遞進功效，只是一成不變地放在區域活動中，讓幼兒隨意地進行一個月之久。于是，我們將本園的主題活動——“美麗的春天”的區域活動計劃完整地復制給民辦園，讓他們從計劃中感受到主題活動的遞進性，并從區域活動的計劃中體會到內容的豐富性和層次性。然后，再與民辦園教師一起商討，看哪些是適合自己班級的就進行模仿，哪些不適合就刪除。經過一段時間的模仿與操作，民辦園教師也漸漸制定出了比較科學、合理的區域活動計劃。

（3）互動中合理劃分場地。區域活動的活動場地設置得科學，能夠提高幼兒區域活動的有效性。很多民辦園由于環境小、幼兒人數多，區域活動的劃分存在不科學、不合理現象。于是，我們因地制宜，與民辦園教師進行互動，共同重新劃分區域活動場地，有效地利用走廊、陽臺、操場等空間，將建構區、表演區等比較活躍、熱鬧的區域安排到那里，娃娃家等角色區域放到公共場合，小、中、大三個年段的孩子輪流游戲，擴大科學區、美術區、數學區、語言區的范圍，突破了民辦園教師比較閉塞的思想，大大規范了區域活動的場地劃分。

（4）互動中豐富材料。民辦園活動區域中投放的材料非常簡單，每個區域中只有一種活動材料，沒有層次性，更談不上什么低結構的材料，而是一種隨意、放羊的狀態。為了讓區域活動材料投放能夠結合主題，并依據指南精神進行投放，又考慮到民辦園教師的專業水平，我們在與之互動中運用了“以點帶面”的方式，即突出個別區域、帶動其他區域的方法。根據民辦園中班孩子的興趣及教師的專業優勢，我們以美術區作為突破點，結合本月課程設置中的主題活動，對美術區的區域活動材料進行了安排。比如：主題活動——“美麗的春天”，我們安排了四個主題（春天的花、春天的樹、春天的水果、春天的動植物）。首先，讓教師與家長交流溝通，讓家長與孩子一起收集各種廢舊材料（紙盒、果凍盒、吸管、報紙、冰棒棍等）。然后，根據每周的重點課程內容，有針對性地、有重點地豐富材料。春天的花可以包括（裝飾、繪畫、泥工、折紙等）各種不同的手法，既幫助教師豐富了活動材料，又大大提高了幼兒的游戲興趣，這樣，就能使區域活動得到良好的開展。

三、悉心指導，提高區域活動組織實施的有效性

區域活動雖是幼兒自由活動、自主學習的場所，但這并不等于教師可以撒手不管，教師對活動區活動的積極關注、悉心指導，才能使其教育功能充分發揮出來。民辦園教師由于師資不穩定、專業水平不夠，經常是指導屬于放羊式，我們便采用了“傾述困惑——跟班學習——反思提升”的方法，進行理論引領、實踐引導，逐步提高民辦園教師組織實施區域活動的有效性。

（1）傾訴困惑。即通過交流、溝通、座談等形式關注教師的需求，讓民辦幼兒園的教師敞開心扉傾訴自己的困惑和問題。我們公辦園雖然在區域活動上有很多經驗，可是，如果依據指南中的精神要求，公辦園教師仍有許多需要提高的地方。所以，大家互相將自己在區域活動中的困惑提出來，特別是民辦園教師的問題，由公辦園領導、專家予以提煉、篩選、從中找準教研的切入點，并一一給予解答。

（2）跟班學習。問題提出了，專家也給予回答了，但是缺乏一定的實踐性。而現場觀摩學習是一個非常有效的提升業務水平的方法。我們邀請民辦園教師來我園跟班學習，從區域活動地點劃分、環境創設、材料投放、指導活動、活動評價等方面進行交流研討、現場觀摩實踐，為民辦園教師提供了交流的平臺，啟迪他們打開思路，并促使他們不斷思考，進行內化，在解決實際教學問題的過程中獲得成長。

（3）蹲班指導。多聽、多看能學到知識，但是，百學不如一用。因此，民辦園教師回到自己的園所后，要不斷探索，不斷將學到看到的內容運用到日常的區域活動當中去。我們采用蹲班的形式多聽他們的課，并做到課前指導、課后小結、現場診斷問題，尋找差距，不斷完善，幫助他們改進教學方法，更好地把教育理念運用到實踐中。在幫扶的過程中，充分發揮民辦園教師的主觀能動性，促進他們自學成長。

四、結束語

通過一段時間的幫扶活動，依托片區管理平臺，民辦園的區域活動有了很大的改善。民辦園已經逐步能較合理地創設區域環境、將區域規則融入到環境中，結合主題及教育目標開展豐富的區域活動，還激發了他們參與教研的欲望，提高了教育教學水平。而公辦園教師促進了專業化水平的提升，發揮了示范、引領成長的作用。在公民辦幼兒園教師攜手并進、推進教育均衡中，受益最大的是孩子。我們將繼續以“實現學前教育的均衡發展”為目標，更加有效地開展“手拉手幫扶工作”，使片區的所有民辦園朝著規范化發展，更好地促進學生健康成長。

參考文獻：

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