信息技術條件下初中數學課堂提問技巧與策略研究

關曉輝

摘 要 從初中數學課堂有效提問的意義出發，提出幾點措施和關注點，以實現其教學方法的深化改革。

關鍵詞 信息技術；初中數學；課堂提問

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0045-02

1 信息技術條件下初中數學課堂有效提問的意義

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”尤其在信息技術應用下，微課成為主要教學方式之一，凸顯了科學、有效的課堂提問的重要性，能夠激發學生的求知欲望，點燃學生思維的火花，推動學生形成獨立思考、解決問題的能力，以實現教學效率的顯著提升。信息技術條件下，教學模式轉為以學生為中心，有效提問成為關注的重點內容，其關系著學生思維能力、探索能力的開發和提升，是進行獨立自主學習的關鍵所在。因此，在信息技術條件下進行初中數學課堂提問技巧與策略問題的研究具有重大意義。

2 有效進行初中數學課堂提問的幾點對策措施

把握好課堂教學過程中的幾個“度”

1）把握好課堂提問問題的難易度。初中數學課堂教學過程中問題的難度同學生的心理有著極為密切的聯系，尤其信息技術應用下的初中數學課堂教學更關注學生自主學習的能力，培養其獨立思考、探索問題的能力。這樣就要求在提問中應該把握好問題設定和提問的技巧，將問題問在學生“應發而未發”之前，問在“似懂非懂”之處，問在“學生無疑有疑”之間，使課堂上所討論的問題接近學生的“最近發展區”且難易參半，讓學生在獲得成就感的同時留有探索的余地，從而更好地實現教學目標。……