對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力的思考

孫曉健（濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山東 濟(jì)南 250307）

對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力的思考

孫曉健
（濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山東 濟(jì)南 250307）

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！庇變航逃鳛椤跋蛳略慕逃?，隨著近年來(lái)社會(huì)關(guān)注度的不斷升高，社會(huì)對(duì)幼兒教師的專業(yè)化水平要求也越來(lái)越高，幼兒教師更需具備核心素養(yǎng)。鋼琴?gòu)椬嗍菍W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)基本功之一，且基于專業(yè)特殊性，學(xué)前專業(yè)學(xué)生需掌握“鋼琴曲的演奏”和“為幼兒歌曲即興伴奏”兩項(xiàng)基本能力。其中，為幼兒歌曲即興伴奏尤為重要。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；即興伴奏；重要性；現(xiàn)狀；能力培養(yǎng)

學(xué)前教育注重對(duì)幼兒五大領(lǐng)域的綜合培養(yǎng)，其中，學(xué)會(huì)欣賞與感受，是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)領(lǐng)域教育的目標(biāo)之一。鋼琴在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的運(yùn)用，便有利于提高幼兒的欣賞與感受的能力。近年來(lái)，鋼琴即興伴奏，即根據(jù)歌曲旋律即興彈奏出伴奏的能力，對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要。即興伴奏要求學(xué)生在扎實(shí)掌握樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行靈活的創(chuàng)作活動(dòng)。這對(duì)于絕大多數(shù)鋼琴零基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

一、 學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴即興伴奏能力的重要性

鋼琴即興伴奏，即鋼琴?gòu)棾咴诳吹揭皇浊又?，根?jù)歌曲的內(nèi)容及風(fēng)格，在短時(shí)間內(nèi)為歌曲確定調(diào)式、選擇和弦、并進(jìn)行即興伴奏。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，即興伴奏是是鋼琴伴奏中最簡(jiǎn)潔最常用的演奏形式，可以起到很好的音樂(lè)效果。首先，即興伴奏是學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)技能必修課。就目前的幼兒教師錄用考核形式來(lái)看，要求教師隨機(jī)抽取一首曲子并在短時(shí)內(nèi)進(jìn)行伴奏，做到邊彈邊唱。很顯然，這對(duì)幼兒教師的即興伴奏水平有較高的要求。相對(duì)于教師借助視頻音頻進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的方式，幼兒教師現(xiàn)場(chǎng)的鋼琴即興伴奏更能巧妙地激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)兒童多方面的感官，讓兒童真正體驗(yàn)美、享受美，從而讓幼兒在音樂(lè)熏陶中成長(zhǎng)。因此，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即興伴奏是一項(xiàng)非常實(shí)用的課程。學(xué)前學(xué)生對(duì)即興伴奏的熟練掌握，對(duì)今后音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展具有實(shí)踐性意義。其次，鋼琴即興伴奏水平的高低，是衡量學(xué)生鋼琴水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。即興伴奏對(duì)學(xué)習(xí)者綜合能力的要求很高，不但要求學(xué)生掌握扎實(shí)的樂(lè)理知識(shí)，還要求學(xué)生具備靈活的反應(yīng)能力，靈敏迅速地捕捉曲子的感情風(fēng)格，并快速地以伴奏的形式加以表現(xiàn)。再次，鋼琴即興伴奏在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用廣泛。學(xué)前教育階段，越來(lái)越重視兒童各方面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，以期促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。音樂(lè)作為藝術(shù)表現(xiàn)的一大方面，是幼兒教育的重要內(nèi)容。

二、學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴即興伴奏方面的問(wèn)題

（一）學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱

目前大部分學(xué)前教育的學(xué)生，是通過(guò)文化課成績(jī)選拔出的，音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，這使得學(xué)生對(duì)樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較吃力，以致學(xué)生在嘗試配伴奏階段時(shí)常摸不著頭腦。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴伴奏的理論知識(shí)時(shí)，往往會(huì)覺(jué)著枯燥。加之課程時(shí)間緊張，課程進(jìn)度較快，使得教師對(duì)知識(shí)的講解并非面面俱到，這也更加重了學(xué)生樂(lè)理知識(shí)方面學(xué)習(xí)的難度。

（二）思想態(tài)度上的誤解與輕視

1.學(xué)生的誤解

相當(dāng)多的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將鋼琴水平的高低，等同于掌握曲子的難易，他們往往勤于攻克有難度的曲子，對(duì)即興伴奏能力的培養(yǎng)，往往比較忽視。這與學(xué)前專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)，即興伴奏的類(lèi)型往往是幼兒歌曲配伴奏，旋律簡(jiǎn)單，學(xué)生往往不重視。此外，也存在學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，技能練習(xí)時(shí)間不充裕等問(wèn)題。

2.教師的輕視

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)制為三到五年不等，其中鋼琴的學(xué)習(xí)兩到四年不等，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)制較短，技能練習(xí)時(shí)間不充裕。這種狀況使得一部分老師將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于鋼琴技能水平的提高，而忽視了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科特性，忽視了鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。

三、如何提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力

（一）端正思想意識(shí)

在初學(xué)鋼琴階段，教師要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題，扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，避免追求速度，急于求成。此外，更需注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中逐步給學(xué)生滲透即興伴奏的意識(shí)，讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中感受即興伴奏，在意識(shí)中認(rèn)識(shí)到即興伴奏的重要性，使學(xué)生對(duì)即興伴奏產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣?？偠灾瑤熒獦?shù)立教和學(xué)的意識(shí)，老師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的興趣，提高學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)作品的分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析作品風(fēng)格，并根據(jù)風(fēng)格進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募磁d伴奏，學(xué)生也要真正地重視即興伴奏。

（二）培養(yǎng)演奏技能，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

鋼琴的學(xué)習(xí)需要學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，即興伴奏更是如此。即興伴奏需要鋼琴理論與技能技巧的巧妙結(jié)合。學(xué)生只注重鋼琴技能的練習(xí)，而忽視樂(lè)理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，就無(wú)法使即興伴奏的水平得到高層次的提升。反之，只注重樂(lè)理的學(xué)習(xí)而忽視技能的練習(xí)，也無(wú)法提升自身的鋼琴水平。即興伴奏的掌握遠(yuǎn)非一日之功，它需要學(xué)生反復(fù)地摸索體會(huì)，需要教師不斷地指導(dǎo)糾正。只有教師與學(xué)生共同的努力，方能使學(xué)生的伴奏水平得以提升。

（三）思考與練習(xí)相結(jié)合 ，深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)

鋼琴技能的提升，終究離不開(kāi)深厚理論的支持。學(xué)前專業(yè)學(xué)生要加大鋼琴理論學(xué)習(xí)的力度，深入學(xué)習(xí)掌握樂(lè)理知識(shí)，提高自身的音樂(lè)理論水平，為即興伴奏的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。同時(shí)，要勇于創(chuàng)新，嘗試不同的花樣設(shè)計(jì)和編配歌曲，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合貫通。

四、總結(jié)

在幼兒教師的核心素養(yǎng)中，專業(yè)技能是其中重要的組成部分。而在專業(yè)技能中，我們應(yīng)該充分看到鋼琴即興伴奏在幼兒園活動(dòng)中的重要作用，并不斷深入對(duì)學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏的研究，完善幼兒歌曲即興伴奏課程體系，培養(yǎng)更為優(yōu)秀具備核心素養(yǎng)的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)

［1］劉晶波．我國(guó)學(xué)前教育研究年發(fā)展?fàn)顩r分析［J］．教育研究，2011 （08）．

［2］朱燕．以園本培訓(xùn)為依托，促進(jìn)年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)［J］．學(xué)前教育研究，2011（03）．

［3］凌云國(guó)．學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)課程的定位及設(shè)置構(gòu)想［J］．佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2011（04）．

［4］叢鐵軍，王朝剛．即興演奏能力培養(yǎng)的理念與思路［J］．星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（03）．

作者簡(jiǎn)介：孫曉健（1970—），女，山東濟(jì)南人，本科，濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校藝術(shù)教育學(xué)院，研究方向：鍵盤(pán)與教學(xué)。