音樂專業(yè)藝術(shù)實踐教學體系的構(gòu)建

李亞梅（四川師范大學音樂學院，四川 成都 610000）

音樂專業(yè)藝術(shù)實踐教學體系的構(gòu)建

李亞梅
（四川師范大學音樂學院，四川 成都 610000）

【摘要】本文作者在長期高校音樂專業(yè)教學實踐中，以音樂專業(yè)學生為研究對象，針對藝術(shù)實踐教學，就藝術(shù)實踐對于音樂專業(yè)教學重要性、當前藝術(shù)實踐教學的現(xiàn)狀進行了深入細致的分析與研究，對高校音樂專業(yè)學生藝術(shù)實踐教學體系的構(gòu)建提出了自己的看法和建議。

【關鍵詞】音樂專業(yè)；藝術(shù)實踐；教學體系；構(gòu)建

音樂專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，藝術(shù)實踐也是音樂專業(yè)教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師課堂理論教學的內(nèi)容需要通過藝術(shù)實踐來強化，學生也需要在藝術(shù)實踐中檢驗所學專業(yè)知識、鍛煉自己與專業(yè)相關的綜合素質(zhì)。高校音樂專業(yè)學生藝術(shù)實踐包括舞臺表演類藝術(shù)實踐、藝術(shù)活動策劃類藝術(shù)實踐、藝術(shù)活動組織實施類藝術(shù)實踐等。教學體系是指教學過程中教學內(nèi)容設計、教學方法設計、教學過程設計和教學結(jié)果評價組成的統(tǒng)一的整體。目前各高校都非常重視藝術(shù)實踐活動的開展和實踐能力的培養(yǎng)，但對于藝術(shù)實踐的管理卻缺少統(tǒng)一的規(guī)范，如：實踐大綱的制定、實踐教師的培訓、實踐教材的編寫、實踐教學的考核等等。構(gòu)建高校音樂專業(yè)學生藝術(shù)實踐教學體系對于藝術(shù)實踐教學的有效開展、有序開展是非常必要的。

一、實踐教學對于音樂類專業(yè)教學的重要性

（一）檢驗教師教學并推動教師教學科研

音樂專業(yè)課是以小課的方式授課的，有一對一，也有一對二或一對三，授課地點在琴房。在課堂上主要解決演唱和演奏技巧方面的問題，而學生是否能夠在舞臺上自如地掌握和表現(xiàn)需要大量的實踐來強化，教師的教學情況如何也需要學生的實踐展示來檢驗。學生之間的實踐展示和交流同時也是教師教學之間的交流，有利于本專業(yè)內(nèi)部和專業(yè)之間的互相學習和借鑒。反過來，教師也可以在實踐中發(fā)現(xiàn)學生的問題，總結(jié)自己在教學中還存在什么漏洞，學習其他同行的教學經(jīng)驗，不斷總結(jié)和修正教學方法與教學內(nèi)容，在實踐中得到提高，也在實踐中總結(jié)出經(jīng)驗并上升為理論，推動教學改革和科研工作的開展。

（二）鍛煉學生應用能力和綜合素質(zhì)提高

學生的專業(yè)學習是相對封閉的，在琴房在老師的指導下進行，而在實踐中則需要學生能夠靈活運用。如：不同演出場地對聲音和表演的要求、直接面對觀眾時的心理轉(zhuǎn)換、在完成技巧時是否能夠兼顧與觀眾的互動、而加上表演時是否能夠保持技巧的穩(wěn)定等等。在一次次的實踐中，不斷地豐富自己、完善技巧，將課堂上所學完整地表現(xiàn)出來。藝術(shù)實踐的形式也是多種多樣的，既有個人獨自完成的表演，也有與他人甚至多人合作完成的表演；既有臺上表演性的藝術(shù)實踐，也有臺下觀摩性的藝術(shù)實踐；既有直接參與的藝術(shù)實踐，也有幕后策劃組織性的藝術(shù)實踐。這些實踐會給學生創(chuàng)造與人合作的機會，在實踐中培養(yǎng)合作意識、集體意識。

（三）利于學校教學成果培育

對于藝術(shù)類院校和舉辦有音樂專業(yè)的綜合性大學而言，檢驗音樂專業(yè)教學的一個重要指標就是本專業(yè)的各類專業(yè)比賽獲獎情況。比賽本身就是藝術(shù)實踐的一種形式，但要想在專業(yè)比賽中獲得獎項展現(xiàn)良好教學成果，沒有平時的積累是不行的。學生需要在一次次藝術(shù)實踐中磨煉心理素質(zhì)，克服心理障礙，才能在舞臺上和賽場中完美展現(xiàn)所學；各種表演形式的嘗試也需要利用藝術(shù)實踐的機會進行合作和磨合；有些帶有創(chuàng)新實驗性質(zhì)的實驗也需要在藝術(shù)實踐中激發(fā)靈感和相互碰撞。因此，開展藝術(shù)實踐對于學校教學成果的培育是至關重要的。

（四）利于高校與社會的良性溝通

服務社會是大學主要功能之一，而藝術(shù)從來都是和人民群眾緊密聯(lián)系在一起的。習近平主席在文藝工作座談會上的講話強調(diào)：“社會主義文藝，從本質(zhì)上講，就是人民的文藝。”文藝要反映好人民心聲，就要堅持為人民服務、為社會主義服務這個根本方向。一方面，要把高校優(yōu)秀教學成果和音樂作品傳遞到人民群眾中去，為豐富和繁榮基層人民群眾的文化生活盡高校的力量；另一方面，讓高校培養(yǎng)的人才和創(chuàng)作的作品接受社會的檢驗，避免閉門造車、脫離群眾；最后，通過藝術(shù)實踐在社會和群眾中的反饋來不斷修正人才培養(yǎng)方案，改革教學方式和教學內(nèi)容，培養(yǎng)出滿足社會需要、符合用人單位實際的人才。

二、音樂類專業(yè)實踐體系構(gòu)建與實施的困難與誤區(qū)

目前國內(nèi)各藝術(shù)院校普遍很重視學生的藝術(shù)實踐，但在藝術(shù)實踐教學體系這一問題上還缺乏統(tǒng)一的認識，存在以下困難和誤區(qū)：

（一）藝術(shù)實踐目的不夠明確

導致實踐與理論學習脫離，實踐與社會需求脫離。存在有的學生為了應付實踐，隨便找單位蓋章了事；為了賺取打工報酬，不論實踐對象，完全脫離本專業(yè)；為了完成任務，“蜻蜓點水”似的實踐，導致實踐不夠深入等等現(xiàn)象。使藝術(shù)實踐脫離了實踐的本質(zhì)要求，沒有在實踐中檢驗理論學習、課堂學習的知識和技能，也沒有起到學校和社會的橋梁作用。

（二）藝術(shù)實踐教學不夠連續(xù)

音樂專業(yè)的實踐教學體系應該是伴隨教學始終的，在不同的階段有不同的實踐要求和具體內(nèi)容，學生對知識和技能的掌握及能力鍛煉過程也應該是連續(xù)的。目前存在因人設課或因無人而不設課的狀況、師資不固定、將藝術(shù)實踐視為工作量不夠的教師的補充、藝術(shù)實踐實踐安排很隨意等現(xiàn)象，缺乏應有的有機連續(xù)性，教學內(nèi)容不成體系，未達到“實踐—認識—再實踐—再認知”的理論到能力的理想轉(zhuǎn)化。

（三）藝術(shù)實踐參與不夠廣泛

由于沒有足夠的重視和規(guī)范來保障，導致參與的學生缺乏廣泛性。藝術(shù)實踐完全成了學校各種音樂會和演出的排練環(huán)節(jié)，因而只有專業(yè)好的同學能夠參與，專業(yè)好的同學實踐機會豐富，而相對能力差的同學實踐機會缺乏。藝術(shù)實踐應該是覆蓋到每一位學生，使每一為學生在實踐中都能得到鍛煉與成長的機會。

（四）藝術(shù)實踐內(nèi)容不夠全面

重舞臺上的實踐，輕臺下和臺后的實踐；只重技能的實踐，忽略綜合素質(zhì)的實踐。藝術(shù)實踐應該不只包括舞臺表演，而是舞臺表演、演出策劃、活動組織、演出觀摩一系列活動的綜合實踐活動，從大一到大四不同的年級有不同的內(nèi)容和要求，不應僅僅停留在舞臺表演這一個環(huán)節(jié)。所有的教學內(nèi)容和教學時段都要進行精心設計和認真執(zhí)行，一切圍繞學生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高、社會需求的高度匹配而展開。

（五）實踐教學管理不夠完善

多數(shù)院校重“管”輕“理”，使實踐教學體系中教學結(jié)果評價環(huán)節(jié)無法落實，缺乏有效的監(jiān)督機制。實踐教學管理涉及的學院、實習單位、指導教師職責不明確，導致學生隨意找關系蓋章交差，既沒有真實反應學生是否在校外實習，也無法對實習過程進行跟蹤了解，更不能反應實習成效。對于擔任了實踐教學的教師，沒有相應的實訓大綱進行統(tǒng)一要求，教師的指導內(nèi)容隨心所欲、五花八門。

三、高校音樂專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

（一）全員重視，加強管理

藝術(shù)實踐要引起學院、教師、學生和校外實習單位的高度重視，明白其在教學中的重要性，建立藝術(shù)實踐管理制度，對實踐的各個環(huán)節(jié)進行明確分工，責任落實到位。對于教師的指導要在工作量中得以體現(xiàn)，對于學生的實踐要在學分中加以明確，納入人才培養(yǎng)方案實施，對于實踐內(nèi)容要在實訓大綱中加以規(guī)定和規(guī)范，使擔任實踐指導教師都能有章可循。

（二）學生全覆蓋，學期全覆蓋

不同的學期有不同的實踐要求和不同的實踐內(nèi)容：可以從低年級的音樂會觀摩、學術(shù)活動參與開始，然后組織學生進行音樂活動臺前和幕后的相關工作的實踐，清楚音樂會和藝術(shù)類舞臺表演將要涉及到哪些部門和哪些環(huán)節(jié)，在演出導演的指揮下互相協(xié)助完成各自工作；大二大三時可參與各類集體舞臺藝術(shù)實踐，如合唱、合奏等，逐步能獨立擔當某些節(jié)目的表演；大四除能熟悉舞臺表演流程，在舞臺上逐漸成熟外，還要學會獨立做音樂活動的文案策劃和組織實施，帶領低年級的同學完成音樂會及各類演出的所有工作。在這個過程中，做到不漏掉每一個學生、不漏掉任一個環(huán)節(jié)的全覆蓋。

（三）健全實踐教學評價體系

在藝術(shù)實踐管理辦法中要明確考核辦法，適時監(jiān)督教師和學生是否按照實驗大綱的要求實施，注重過程管理，在每學期要進行評分匯總。對于不同的實踐形式要有不同的評價方式，使學生獲得的成效在評價體系中都能得到真實體現(xiàn)。

四、結(jié)語

高校音樂專業(yè)藝術(shù)實踐是教學中至關重要和不可或缺的環(huán)節(jié)，只有加以高度的重視、健全制度保障、注重過程管理才能形成完善的藝術(shù)實踐教學體系，培養(yǎng)出專業(yè)理論與實踐能力并重、綜合素質(zhì)優(yōu)秀全方面發(fā)展的人才。

參考文獻

［1］王熠娜．論高校音樂專業(yè)藝術(shù)實踐教學的重要意義［J］．長春教育學院學報，2009，25（4）．

［2］劉進鎖，馬旺華．高師音樂教育藝術(shù)實踐教學模式的探索與思考［J］．藝術(shù)研究，2010（1）．

作者簡介：李亞梅（1974—），四川樂山人。現(xiàn)任教于四川師范大學音樂學院，副教授，研究方向：手風琴。