創設情境，激活小學音樂課堂

張逸仙

（徐州經濟技術開發區實驗學校，江蘇 徐州 221000）

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創設情境，激活小學音樂課堂

張逸仙

（徐州經濟技術開發區實驗學校，江蘇 徐州 221000）

【摘要】在小學音樂課堂中，最關鍵是要激發學生的興趣，讓學生對音樂產生熱愛，進而不斷走進音樂課堂之中，感受音樂的美好與魅力。在當前小學音樂教學中，情境教學法是一種激活音樂課堂的有效方法，它可以彌補傳統教學中的不足，提升學生對音樂的興趣。

【關鍵詞】小學音樂；音樂課堂；情境教學法

一、模擬情境，巧妙導入

導入環節是整個課堂的開端，也是課堂教學工作順利開展的關鍵環節之一。教師在導入環節設計的精巧可以大大提升課堂的活力。從小學生普遍的性格特點可以了解到，他們對于音樂還是具有一定的熱情的，但目前卻仍有一些課堂在音樂教學效果上不夠樂觀，這與導入環節的缺失具有一定的關系。為此，小學音樂教師應該在新課的導入環節上仔細研究，力求可以吸引住學生們的眼球，提升他們的興趣。在導入方式的選擇上，音樂教師可以根據本節課的內容進行選取，旨在提升學生們的新鮮感，為后續學習做好鋪墊。例如，在教學《云》時，由于這首歌是一首比較柔美和舒緩的歌曲，因此，教師可以在為同學們播放歌曲之前，讓同學們放松心情，閉上眼睛，開始進入一次遐想的旅程。與此同時，教師用舒緩的聲音幫助同學們帶入情境中去：“同學們，放松心情，將自己想象成一朵白云，正漂浮在藍藍的天空中，你的身體格外輕巧，步子也非常緩慢。”隨后，教師便開始播放這首歌曲，在美好的意境下，學生們的情感自然融入其中，也會對這一場景進行一個自我的想象與描繪，同時，學生對于這首歌曲的學習欲望也自然得到了提升，會迫不及待想進行接下來的學習。

二、描繪圖景，創造氛圍

對于小學生來說，他們不僅對音樂有著莫名的喜愛，同時也會對那些美好的色彩產生興趣，這種色彩也會牢牢吸引住學生的目光，由此可見，在小學音樂課堂中描繪圖畫、增添色彩是一種營造良好氛圍的不錯選擇。音樂教師將音樂與繪畫的完美結合，將學生的興趣點牢牢地抓住，通過這種美好意境的描繪，學生自然可以學好美妙的音樂，整節課也會取得非常完美的效果。例如，在《秋》一課中，教師可以先讓學生們進行聯想，談談他們眼中秋天的樣子。秋天對于學生們來說并不陌生，因而，他們會在回答問題上充滿熱情，積極參與。有的學生回答：“秋天是黃色的，滿地的落葉，非常漂亮。”有的同學說：“秋天是五顏六色的，有金色的麥子，紅紅的蘋果。”有的同學說：“秋天是忙碌的，農田里有忙碌的農民伯伯，樹林里還有到處亂跑的小松鼠。”這些描繪都為整個課堂增添了魅力的色彩，學生在這一過程中各抒己見，形成了十分和諧、融洽的氛圍。隨后，教師便可以在同學們關于秋天描述的發言中選擇一種情境，讓學生進行描繪，或者教師通過幻燈片向同學們展示，課堂氣氛便由此活躍起來。這種教學方式的優勢在于可以有效吸引住那些熱愛繪畫學生的興趣，讓他們感受到藝術的共通性，進而對音樂的學習產生興趣。

三、憑借網絡，情境展示

隨著互聯網技術的發展，在小學音樂課堂是運用互聯網進行教學已經不是一件新鮮事。教學環節中互聯網的使用可以使得教師在向學生展示情境時更加直觀和清晰，更容易被學生所接受與理解，若教師在音樂教學中遇到較為抽象、難以理解的問題，便可以通過互聯網為學生們進行展示，這樣，課堂的教學效率也會得到提升，學生在理解上的困難變小，興趣自然得到提升。另外，盡管互聯網相對普遍，但是在教學環節中出現還會讓學生感受到新鮮感，進而可以增強學生的注意力，讓學生對課堂產生一定的興趣。例如，在《我是人民小奇兵》這一節課中，由于這首歌主要講述的是在廣袤大草原上的小騎手，他們不怕困難，勇于吃苦，最終取得了勝利。根據學生的實際情況來看，他們在這節課的學習與欣賞中可能會存在一定情境感受上的困難，這是由于很多同學并沒有見過大草原，對于草原缺乏足夠的了解，不能真切地體會到大草原的廣闊與美麗，這種情況會給學生對于歌曲的理解，以至于本節課的教學工作產生一定的影響。因此，在這種情況下，教師便可以通過互聯網技術，為學生播放有光草原的圖片視頻資料以及暴風雨過后草原的魅力景色，讓學生對于草原的感受更加真切，同時，也會于小騎手當時的喜悅心情產生一定的共鳴。隨后，在營造這一情景后，教師向學生進行這首歌曲的賞析，教學效果將大為提升。在這節課的學習中，學生不僅對這首歌產生的濃厚的興趣，實現了感覺器官的完美結合，并對大草原的美麗與壯觀有了足夠的了解，更重要的是，學生在這首歌曲的學習中，提升了他們勇于克服困難的毅力與品格。

四、結合形體，演繹情境

藝術是相通的。在小學音樂教學中，教師應該懂得其教學不應僅僅局限于聽和學，還應該進行進一步的拓展，豐富學生的課堂體驗，增強課堂活力，進而獲得良好的小學音樂課堂教學效果。在音樂課堂的拓展方式中，結合形體進行教學無疑是一個極佳辦法。小學生天性喜愛表演與模仿，并充滿了強烈的表現欲望，因而，對于形體表現常常不會膽怯，而是樂于參與。根據這一特征，教師便可通過帶領學生進行形體表演對歌曲所描繪的情境進行演繹，以此來提升他們課堂的積極性與參與度。例如，在《邊區好地方》的學習中，教師可以在此之前為學生布置任務，讓學生通過查閱資料或者互聯網等手段了解這首歌的背景以及描繪了一幅怎樣的場景。這一任務可以幫助課程講授更加方便，讓學生提前對歌曲有一個簡單的了解。在音樂欣賞中，教師首先針對學生的任務完成情況進行檢查，讓學生談談這首歌的描繪情形，并在此之后在班級成員中選擇幾個來演繹歌曲中所描繪的場景。在學生們進行演繹時，教師應給予必要的指導，幫助學生描繪農民在打倒地主、分到田地以后的激動與喜悅的心情。這種心情會使學生在欣賞歌曲過程中心情更加愉快，并可以有效感受到歌曲中所蘊含的美妙的旋律和歡快的節奏。

總之，小學音樂教學不是簡單的聽與學，而是要充分調動學生們的感覺器官，帶領學生走進美妙的音樂中，進而感受音樂的魅力，有效激活小學音樂課堂。