對小學語文互動式課堂教學模式的體會

包舉忠

摘 要：傳統小學語文教學都是老師教，學生學，師生互動少，方式單一，要適應《新課標》的要求和提升小學語文課堂效率，就要改變過去一味由教師傳授的教學模式，努力創設開放而具有活力的語文課程，建立互動式小學語文課堂教學模式，從而提升小學生語文素養，提高教育質量。

關鍵詞：表演;生生互動;師生互動;開拓創新;勇于實踐

如何改變傳統的小學語文課堂教學模式，構建出新的互動式小學語文教學模式，接合筆者多年的小學語文教學及班主任老師的經歷，我認為建立師生互動、生生互動、互教互學的小學語文課堂教學模式，可以讓語文課堂多一些快樂、可以充分調動學生的積極性，完全激發學生學生語文的興趣，從而大在提高語文學習效率。而要實現互動式教學模式。首先，需要教師要不斷地提高專業素養，準備充足、扎實備課，設計互動式環節、論證互動的可行性和必要性，要準備充足的學習資料。其次，教師還要提高多種教學方法的駕馭能力，創設合諧的課堂氛圍，提升學生興趣，為實現互動教學模式提供基礎保障。下面就我在實際教學中對互動式語文教學談談自己的體會。

一、要實現小學語文互動式課堂教學模式，可以嘗試轉換師生角色

我我方法是：每周讓一位學生講一節課，學生自愿報名，學期未對講課的學生進行評獎。因為很多小學生在日記中經常寫道：我長大了也要當一名像我們班XX老師一樣的老師。老師這份工作對許多小學生來說是很崇高的、令人向往的，能夠走上講臺上當小老師對許多學生有吸引力。針對學生的這個心理特征，低年級語文課堂教學時可讓學生課前自己制作生字詞卡片，課堂上由學生來組織字詞教學，教師充當學生，收到了很好的教學效果，既活躍了氣氛，也鍛煉了小學生的膽量。

二、要實現小學語文互動式課堂教學模式，可以嘗試讓學生扮演課文的中角色

在閱讀教學中，讓學生即興表演，是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。課堂表演十分符合小學語文教學的特點和兒童身心發展規律。課堂表演的形式有很多，應根據實際需要來設計。

如教學《植物媽媽有辦法》一文時，教師出示植物頭飾，說：“同學們，大家上一節課學課文表現得可出色了，植物媽媽看到你們這么愛學習，都悄悄地來到了咱們的教室，瞧它們就在這里！等一會兒我們要來演一演蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽送孩子們去旅行的情景，現在先請同學們反復朗讀課文，做好準備。”在此過程中，學生的積極性高漲，為了一個細節的至善至美，“導演們”爭得面紅耳赤，“演員們”不厭其煩地多次排練。在成果展示中，我又驚喜地看到學生卓越的才華。學生們自行布置了合理的場景，制作了精美的道具，準確地表達了人物的形象。還看到學生們的創新精神。表演中，學生不但掌握了課文的知識，更融入了自己的理解。同時，有效地增強了學生學習語文的興趣！

三、要實現小學語文互動式課堂教學模式，可以嘗試讓學生美術課與語文課

教材中某些文章寫得很美，通過對文字的感悟，再加上自己豐富的想象就更美了。教學《黃山奇石》時，教師引導：作者概括地介紹了黃山風景區后，就迫不及待地帶我們去看巖石了。在這篇課文里，我們看到了仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……這些巖石真奇呀！現在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開想象的翅膀。去畫一畫那些奇形怪狀的巖石，再給它們取些有趣的名字吧。這樣，學生學起來興致盎然，既深化了課文的學習，又使創新思維得到了訓練。在教學《畫家鄉》時，可以讓學生畫出自己家鄉的特色。

四、要實現小學語文互動式課堂教學模式，可以嘗試讓學生修改課文

寫作是一項重要的語文基本功，教師要充分運用教材資源對學生進行寫話訓練 ，對教材內容可以續寫、改寫、縮寫……，利用這樣的方式一方面提高學生的寫作能務，一方面訓練學生的延展思維能務，說不定學生可以創作出很好的續篇和另外一個版本。如教學《坐井觀天》一文時，教師談話：“青蛙坐在井里，抬頭看見天只有井口那么大。小鳥飛來了，落在井沿上，說天無邊無際，大極了。青蛙不信，還說小鳥弄錯了。那么，當青蛙跳出井口一看，會發生什么事呢？請同學們接著往下寫……，我在實際教學中嘗試讓學生修改時，雖然開始時不順利，但慢慢收到了很好的效果。

五、要實現小學語文互動式課堂教學模式，可以嘗試采用記者采訪的方式

學生交際能力的培養也是語文教學的一項重要任務，為了訓練學生的交流能力和應變能力，采取一問一答和隨機問卷的方式也是不錯的選擇，如教學《我們成功了》一文時，細讀完課文，進入課文描繪的意境，就可以舉行現場采訪活動：一部分同學扮演課文描寫的某個場所的人物，其余同學扮演記者，對他們進行采訪。被采訪的同學可自由說說自己的心情。還可以聯系生活實際自己挑選采訪對象，選擇采訪內容，如：你最喜歡的體育項目是什么？你知道哪些奧運會比賽項目？到若干年后，你覺得我們國家會有哪些變化？同學們又有哪些變化？均以采訪報道的形式敘述了自己的體驗，在認識人和事的同時也有效地提高了交際能力。

六、要實現小學語文互動式課堂教學模式，就要嘗試改變課堂評價方式

要切實讓互動式課堂活躍起來，讓互動式課堂教學發揮應有的功能，一定要改變傳統的課堂評價模式，多激勵、多表揚，多引導，多嘗試。小學生由于年齡小，受表揚是一件很高興的事，所以課堂評價是不可缺少的一項機構，每每在課堂上對小組或者個人課堂評價，興趣很高，特別是在評價后有禮物的，興趣更高。

總之，嘗試上述六種方式后，我覺得我所還的班級的師生互動、生生互動、互教互學的小學語文課堂教學模式正在逐步形成，實踐證明，學生們也很喜歡上這樣的課。