為學前教育灑一片歡樂的陽光
——關于學前音樂教學措施的探討

趙惠玲（江蘇省南京特殊教育師范學院，江蘇 南京 210038）

為學前教育灑一片歡樂的陽光
——關于學前音樂教學措施的探討

趙惠玲
（江蘇省南京特殊教育師范學院，江蘇 南京 210038）

【摘要】學前音樂課程是學前教育的重要內(nèi)容之一。由于音樂本身具有靈動、舒緩、享受的特性，課堂上音樂可以很大程度地吸引幼兒的注意力。通過學前音樂的教學，不僅使幼兒受到音樂的熏陶，幫助幼兒對音樂形成初步認知能力，還可以通過學習音樂，提升自身的審美能力，提高自身藝術能力的涵養(yǎng)、品質(zhì)。因次，學前音樂教育的地位就顯得尤為重要。本文就學前教育中的音樂教學措施進行探討，使為學前教育增添歡樂的色彩。

【關鍵詞】學前音樂課程；教學措施；探討

前言

自古以來，我國對“樂”就持有一種特殊的情懷。古時候的學堂，就開設有“學樂”這一門課程，延續(xù)到今天，音樂仍然作為教學課程不可缺少的部分，特別對于學前教育而言，這一階段學生對于新事物的認知剛剛起步，對所接觸的事物都持有極大的好奇心，而音樂是一種對于人情感的表達、傳遞的有效的演繹方法，很符合學前教育階段的學生易變情感的寄托需求。而事實也證明，普遍的學前教育教學都離不開音樂的輔助作用。以音樂為輔助，學生對其它教學內(nèi)容更容易接受，教學目標的實現(xiàn)更明顯。如今，學校與家長們也逐漸認識到，音樂教學對學生有著潛移默化的影響，學生通過音樂教學，不僅培養(yǎng)了藝術能力，還提高了自身的內(nèi)在修養(yǎng)，使自身的素質(zhì)在一定程度上得到提升。

一、學前音樂教學現(xiàn)狀

學前音樂教學作為幼兒的啟蒙課程，已經(jīng)越來越受到家長和學校的重視。而大多數(shù)音樂家、成功人士，之所以取得顯著的成績，與幼兒時期的音樂熏陶和學前教育息息相關。因此就使得一些家長、學校在實行音樂教育的觀念上，對音樂教育的認識不正確，急于取得成效，教學結果往往適得其反。

首先，現(xiàn)代家長對幼兒音樂教育觀念偏離了音樂教育最初的本質(zhì)要求。音樂教育旨在為學生在啟蒙階段提供有助于學前教育的幫助，以達到提升學生藝術能力、認知能力、審美能力等目的［1］。而今家長對于孩子的學前音樂教育過于盲目從眾，沒有從孩子的實際條件和興趣愛好出發(fā)，迫使孩子學習不喜歡的樂器，強迫孩子上不感興趣的音樂輔導班等。另一方面，學校教師的音樂教育整體水平參差不齊。勝任學前教育的教師，綜合能力一定要達到一定的標準，對于音樂教育的教師，也一定要有專業(yè)的音樂修養(yǎng)。而通常大城市的學前教育水平會高于一般中小城市的水平。在大城市，家長對孩子的學前教育花費很大，這就在一定程度上保證了教師的教學水平，教師的綜合能力在一定程度上也符合要求。對于中小城市而言，許多學前教育教師的教學水平一般，甚至與要求相差甚遠，而更是缺少專業(yè)的音樂修養(yǎng)，但由于各種因素的制約，即使教師水平達不到要求，也仍從事學前教育工作。

二、學前音樂教學的意義

學前音樂教育是指在學生的啟蒙階段，一般為0-6歲的學生，通過音樂教學，讓學生學會音樂的基本要領，同時通過音樂的輔助作用，提高其它教學內(nèi)容的傳授質(zhì)量。為實現(xiàn)學生心理健康、快樂學習的教學目標，教師可借助音樂教學給學生創(chuàng)建一個輕松愉悅的學習環(huán)境，這樣學生即可以實現(xiàn)學習的愿望，又可以一定程度上培養(yǎng)了自身的音樂賞析能力，從而激發(fā)了學生天賦的凸顯，實現(xiàn)學生個性化的成長。

音樂不僅在人們的生活中扮演著重要的角色，在教學中，也發(fā)揮著重要作用［2］。音樂是人們生活中的情感寄托、表達的重要方式之一，應用于教學中則可以熏染學生的音樂情懷，提升學生的音樂素養(yǎng)，還可以使教師的教學更易于被學生接受，實現(xiàn)更好的教學質(zhì)量，更高的教學目標。

三、學前音樂教學措施

（一）提高學前音樂教育地位

1.加強音樂教學意識

一直以來學前教育都備受家長、學校的關注，加之教育改革的不斷優(yōu)化，雖然人們逐漸認識到音樂教學在學前教育中的重要地位，但也只是少部分的人有這樣的意識。發(fā)展至今，音樂教學在學前教育的地位已經(jīng)舉足輕重，這就需要加強人們對音樂教學的意識。首先，對于學前教育的工作者，要時常提醒音樂教學的重要性，使教師在教學過程中，有意識地注重學生的音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，要加強學生家長對音樂教育的重視力度。普及音樂教學對學前教育重要作用的宣傳，讓廣大學生家長清楚地認識到音樂對孩子的影響以及其積極作用，使家長對音樂教學的印象更深刻。

2.優(yōu)化學前音樂教學制度

提高教師的管理制度，是優(yōu)化學前音樂教育制度的前提條件。音樂教師作為教學的主要引導者，完善的管理制度會使教師的工作更有秩序、更專業(yè)［4］。其次，制定合理的教研制度，以保證音樂教學活動的開展。比如，對音樂教學活動，不但對活動的方法、時間、以及開展的次數(shù)有嚴格的要求，還應對教學活動的內(nèi)容進行嚴格把關，力求保證音樂教學的質(zhì)量。學校還可以通過聘請專家團隊，根據(jù)本校學生的特點以及教學環(huán)境等，對這些方面的因素進行綜合考察，進而歸納總結，為學校定制合理、有效的音樂教學制度，以幫助教師音樂教學目標的實現(xiàn)。最后，學校還可以實行教師集體討論教學方案的制度，教師通過探討在音樂教學中所遇到的問題，對這些問題進行分析、解剖，最終得出解決問題的辦法，再將得出的應對措施應用于教學中。這樣的集體討論機制，能及時地發(fā)現(xiàn)學校音樂教學中弊端，使問題能夠及時處理，非常有利于音樂教學的實施。

3.加大音樂教學設施投入

學校應該為音樂教學提供更好的教學環(huán)境和條件。通過資金投入的方式，完善音樂教學的教學實施，優(yōu)化教學環(huán)境。音樂教學是一種有著較強表現(xiàn)力的教學活動，不僅僅需要教師靈活的表現(xiàn)力，還需要有利于教學的設施進行輔助［3］。比如，課堂所需要的音樂書籍、音響設備等。通過這些設備，教師更易于音樂的教學，借助這些設備，學生在進行音樂學習時，注意力更加集中，學習熱情更高，就更容易理解、掌握。另一方面，學校可以向相關教育機構申請幫助學校完善音樂教學基礎設施，這樣在有利條件的幫助下，學校對設施的完善工作會更積極主動，改進設施的工作實行得更到位。學校還應學會利用周邊劇場等設施，積極組織學生開展音樂活動，以激發(fā)學生對音樂教學活動的主動性。

（二）提升音樂教學教師能力

1.增強自身專業(yè)知識

作為學前教育教師，不論學校還是家長，對其的任職要求是嚴格的，對教師的專業(yè)知識能力更是作為硬性要求。但是，據(jù)目前整體的學前教學水平看，大部分學前教師的專業(yè)知識能力遠遠達不到任職標準，特別是音樂教學的教師，其音樂修養(yǎng)、專業(yè)知識并不能勝任標準的音樂教學，使得音樂教學效果不明顯、學生學習熱情不高。面對這一境況，學校應對教師的專業(yè)知識能力嚴格把關，在教師申請職位時，對教師的音樂專業(yè)知識的掌握程度，比如，對鋼琴、電子琴等樂器的熟練程度，以及教師聲線發(fā)音情況等進行考核。對于任職教師，要定期地對其音樂知識進行考察、培訓，讓其所具備的音樂知識網(wǎng)絡不斷完善、拓展，使其對音樂的教學更有效、更專業(yè)。

2.提高教師職業(yè)道德、綜合素質(zhì)

每個行業(yè)都有其行業(yè)的職業(yè)道德標準，而教師這一職業(yè)，所要具備的職業(yè)道德標準更高、更嚴格。教師作為育人的職業(yè)，其本身的職業(yè)道德素養(yǎng)對新一代的社會任職工作者有著直接的影響，特別是學前教育這一教師群體。而音樂教師在學前教育中的重要地位，同樣要求其具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)音樂教師健康的工作心態(tài)，正確認識自己的工作性質(zhì)、職責，音樂教學應以積極、樂觀的精神面貌進行傳授。由于音樂教師擔任著學前教學啟蒙作用的責任，所要承受的外部壓力是比較大的。這就需要學校進行疏導，幫助音樂教師緩解工作壓力，引導教師應保持樂觀的心態(tài)面對壓力。此外，學校在管理制度上，應盡量減輕教師的工作壓力，如實行“互幫”制度，對于教師在教學上遇到的難題，教師與管理者、教師與教師之間都可以互相討論和幫助。最后，維護教師的正當權益，對于教師的薪資正常發(fā)放，以及不胡亂克扣費用等。

（三）提升學前音樂教學質(zhì)量

1.選擇有趣的音樂教學內(nèi)容

首先，音樂教材的內(nèi)容是影響音樂教學的重要因素之一。所以教師在選擇音樂教材時，應綜合考慮學生的實際條件，掌握學生的興趣愛好，為學生挑選有趣而又適合的教學素材。對學前的學生，不僅要選擇易學易懂的音樂教材，而且要選擇吸引學生興趣的教材，只有引發(fā)學生的學習愿望，音樂教學目標才能更好地實現(xiàn)。比如，《上學歌》，詞中的“太陽天空照，花兒對我笑等”語言表達生動有趣，對學前學生群體很合適，也起到激勵學生積極上進的作用。另一方面，教師要學會與時俱進更新音樂教學內(nèi)容，讓學生不斷學習現(xiàn)代的、有趣的教學內(nèi)容，會在一定程度上達到快樂教學的目的，這樣不僅教師在工作中可以得到快樂，學生在快樂中的學習效率也會更高。

2.實行趣味的音樂教學方法

音樂教學是一個肢體表現(xiàn)強、思維靈活的教學過程，所以對于教學不能采用傳統(tǒng)的教學方法，要改進老師“教”、學生“聽”的局面。首先，教師要學會將音樂表達通過肢體語言展示，吸引學生的注意力。進而實行“以舞教學”，通過分解每個舞蹈動作，解析每個舞蹈動作相應的歌詞，與旋律所需要注意的點，讓每個學生都參與其中，使其置身于音樂的快樂之中。

其次，教師應因人制宜地實施教學，針對不同學生的特點，在音樂活動過程中，安排適合的學習活動。比如，比較好動的學生讓其擔任有一定領導意味的角色，生性比較內(nèi)向的學生安排在主要角色中等，通過這樣的安排，不僅可以培養(yǎng)學生多方面的能力，還可以讓學生發(fā)揮其優(yōu)勢，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣、熱情。最后，根據(jù)學生的能力水平，教師可鼓勵學生對歌詞詞語進行替換，對學生的創(chuàng)作要進行表揚、獎勵，這樣既可以讓學生自主學習音樂課程，還啟發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新力。

3.增加音樂課程的戶外活動

音樂活動不僅可以給觀看者帶來視覺享受，對于表演者更是能得到精神滿足。學前音樂教學不僅注重課堂的音樂教學活動，更應認識到戶外的音樂教學活動給學生帶來的益處。比如，周末組織學生到劇場、福利院、敬老院等進行表演，在表演節(jié)目的過程中，不僅可以鞏固學生的音樂知識，還可以培養(yǎng)學生團隊合作意識。通過戶音樂教學活動，讓學生親生體會音樂教學中的樂趣，也提升了學生對音樂學習的熱情，豐富學生課后的學習活動，為學生的生活增添更多的歡樂。

四、結束語

總而言之，音樂教學對學生的學前教育起著不可代替的作用，通過學前音樂教學的實施，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還給學生的學前生活增添了樂趣、色彩。所以，不論是教師、家長，都要重視學前音樂教學的實行，以達到實現(xiàn)孩子全面發(fā)展的最終目的。

參考文獻

［1］董琳．從中外音樂教育的認知看中國未來音樂教育的發(fā)展方向［J］．北方音樂， 2016（02）：102-103．

［2］霍旺．淺談兒童小提琴教學中想象力的培養(yǎng)［J］．北方音樂，2016 （02）：69-70．

［3］張霞，鄭凌彬，陳達媛．小班音樂活動：智救小動物［J］．福建教育，2015（38）：1．

［4］吳瑩瑩．讓歌唱成為孩子發(fā)展的重要途徑［J］．教師，2015（28）：6-7．